2022年网络教研助力教师专业发展

1、网络教研助力老师专业进展口章迎华随着信息技术的进一步进展及其在训练领域的应用，网络教研悄然兴起，正在成为老师猎取教学信息、进行教学实践与反思、学习沟通及得到专家引领的有效途径，也必将大大促进广大老师的专业进展；笔者所在区域的网络教研主要以专业网站为核心，以论坛、qq、飞信、 email 等网络工具为帮助，紧紧抓住“预备一实践一反思一再实践一再反思”、“伙伴沟通”、“专家引领”等几个促进老师专业成长的主要环节来进行；从目前老师的反馈来看，应当说初步达成了事先预定的目标：提高全体老师教研积极性，提升绝大部分老师的专业进展，使部分老师脱颖而出；一、开展网络教研的问题与策略在本区开展网络教研的大环境中

2、，结合信息技术学科特点和目前老师的教研状态，笔者充分熟悉到要促进网络教研的连续进展，以网络教研来促进老师的专业进展，需要关注以下问题并实行相应策略；1. 处理好网络教研与常规教研的关系开展网络教研是为了更好地发挥网络的优势，提升教研的质量和效益，促进老师的专业发 展，更好地进行教学，它与常规教研的目的是一样的，它们之间是优势互补、相互依存的关系，因此在教研过程中要留意两者的结合和渗透；参加常规教研的老师的亲身体验是全面 的、实时的、不行重复的，而网络教研就不仅可以突破时空的限制，“放大、连续”专家的功能，而且仍可以在不相识的前提下，实现跨区域的沟通互助，并且这样的学习可以反复进行，学习轨迹可以

3、长期储存，便利回忆和反思；2. 加大宣扬力度，引导老师主动参加网络教研对于传统教研来说，更需要老师的自觉性和自主性；由于网络教研不能面对面交 流，参加者就没有“亲临现场”的切身感受，一开头确定会不习惯，不简单投入和绽开，就需加强宣扬，活动前明确网络手段、教研时间、活动内容、参加对象及活动要求等，活动后进行宣扬报道来扩大影响力，让老师体会网络教研带来的便利和高效；帮忙老师转变观念 后，信任那些自主学习意识强的老师肯定会领先积极主动参加其中，并且带动和影响身边的人参加进来；只要有机会和外地的老师沟通，本区训练研修平台必将被郑重推出，每次都会有老师或专家要求加入这个平台，团队力气的加强和网络资源的积

4、存在肯定程度上激发了老师参加的积极性和主动性；3. 紧密联系实际，依据老师需要确定活动内容由于网络教研和传统教研是优势互补、相互依存的，网络平台上的教研内容可以映射传统教研内容；网络教研要做到“从老师中来，到老师中去”，有方案、有步骤、有重点地开展；争论、探讨本区老师自身或者老师周边的具有共性和典型性的实际困惑和问题，贴近老师工作和实际问题，成效会更明显，老师参加的积极性和互动性也会提高；4. 加强组织和治理，准时评判、总结和反馈相比较常规教研，网络教研可以不受时空、地域的限制，也没有情感的约束，就对组织和治理提出了更高的要求；活动的方案、形式、内容、以及预设的成效、评判的机制都要表达以人为本

5、思想，从一线老师的需求动身；大家不仅可以看到教研总结和成果（如沟通观点、教学设计、视频课例等），仍可以看到活动的预备、策划、开展过程以及每个人的所得学分；二，网络教研的模式及实践新课程提倡老师要争当学习型老师、争论型老师，仍要当反思型老师，在日常教学工作中做到勤观看、勤记录、勤摸索、勤沟通，勇于剖析自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长；在本区训练研修平台上老师就能进行有效学习、争论和反思；平台专设“教研互 动”栏目，包含教学设计、观课评课、教学案例、主题争论等类别，深受老师宠爱；下面以两种基于网络研修平台的教研模式为例阐述网络教研的实践过程；1. 以课堂教学为载体的教学研讨模式“网上发

6、教案网上修订教案上传磨课视频观课评课再修订教案上传上课视频再观课评课”，这种模式利用网络平台将现场教研活动延长扩展；在课堂教学展现活动中，这个模式的教研活动就会常常被用到；研修平台会完整地记录活动过程，从磨课、教案修改、教学设计争论，到课堂实录、小组争论，再到教学研讨、教学反思如此循环，现场活动终止并不代表教研的终止，而是在网络上连续延展、深化；每逢优质课评比活动，网上就会变得特殊喧闹，参赛老师会把自己不成熟的设计上传求助，或者摆出疑难杂症求解，或者把自己的试讲录像课挂到网上征求看法和建议，抑或者是在活动终止后，把教学反思、点滴故事、心得体会与大家沟通共享可以说，每次经受这样的活动，大家都不只

7、是收成了设计和教学的改进，更增进了沟通合作，增强了教研气氛；这种教研模式的主要阵地就是网络平台上的“教学设计”和“观课评课”；(1) 教学设计抛砖引玉，集思广益教学设计是教学的第一步，直接关系着课堂教学的成效，老师遇见困难和疑问的时候总会第一时间想到这里来寻求帮忙；在这个栏目，只要上传自己的教学设计，说明疑问和困难之 处，其他成员就可以发表评论和在线修改，上传者可以观察哪些老师在什么时候修改了哪些地方，可以挑选是否接受该修改；在网上集体打磨教学设计，不仅使老师积存了体会，开拓了思路，提高了备课水平，仍形成了良好的教研氛围，创建了一个团结互助的教研团队；(2) 观课评课各抒已见，畅所欲言课堂教学

8、是老师成长的一块重要试金石，“观课评课”主要为了提高老师上课、评课才能， 可以实现边在线观看课堂实录、边评论；老师可以把自己或者别人的课堂实录上传至此，附上教学描述、相关教学资料，摆出疑难问题或争论主题，让老师们边观看边评论；仍可以设置导入、巡察、点评等视频节点供大家针对问题有挑选性地观看；某位年轻老师在研修之后就说：“选取省市竞赛中的优秀、典型的教学视频和每次现场教研的课堂实录等，附以专家的点评，上传到网上供大家学习沟通，可以学习到最珍贵的教学体会；”可见，这种网络研修模式凭借其特殊优势，已经被老师充分接纳了；2. 以观点碰撞为形式的主题争论模式“发觉问题一发帖争论一跟帖沟通一内化吸取一实践验证一反思感悟”这种以问题激发老师进行观点碰撞的教研形式，是老师很宠爱的互动性强的教研模式；在教学实践中难免会遇见一些困惑和难以解决的问题，无人可问又无处可问的时候，主题争论区给老师供应了便利有效的沟通平台；这种教研模式对争论主题要求很高，最好是大多数老师亲历过的典型问题、案例和比较吸引老师参加争论的流行话题，这样就能激发老师绽开研讨，即“跟帖”；活动的进程和内容需要组织引领者特殊关注和督促，使争论紧紧环绕争论话题有效绽开；三、网络教研促进老师专业进展实践证明：网络教研凭借专家的点拨引领、同行的公平沟通、有效的即时互动等优势吸引老师积极参加，不仅转变了老师沟通的方式，拉近了彼