南安2017年秋三年级上册数学期末检测质量分析

1、南安市2017年秋三年级上册数学期末检测质量分析 南安市第一实验小学 洪雅蓉2018年1月16日，本市小学三年级上学期数学学习目标检测卷由南安市统一命题，由各单位自行组织监考并集中评改。现根据试题内容和学生答卷情况作质量分析。一、试卷评析1、整体评析本份试卷总体上体现了数学课程标准的基本理念，试题立足教材，紧扣本册教材的教学目标，结合试卷双向细目表的分析（附后），本册教材没有编排“统计与概率”内容，可以看出本份试卷“数与代数”、“图形与几何”、“综合与实践（数学好玩）”的分值比是79：18：3，与教材中各领域的页码比67：11：7基本相符。试卷内容全面，结构合理，兼顾教材的基础知识与教学重、难

2、点，试卷较全面地考查了学生对基础知识基本技能、基本思想的掌握情况，并关注学生的基本活动经验，重视学生应用能力、思维能力和解决问题能力的考查。2、突出亮点选材贴近学生的生活现实，重视知识与生活的联系。本份试卷，“纯数学”的语言少了，而是赋予试题生动的生活情境，都是学生看得见、摸得着、听说过或者实践过的，这样的试卷充满人文气息。这样的试题对学生的阅读能力也提出了要求，学生在答卷过程中要能认真读题，理解并运用情境中的信息。如第一大题“认真填一填”的第4、5、7、8、10，第二大题“谨慎选一选”的第7题，第五大题的第2、3、4、5、6题，这些试题涉及到买卖商品、身高的表示、看日历、时间作息、盒饭搭配、

3、剪图形、里程表、电影座位等，这样的取材，有利于体现数学的现实意义和工具价值，真正渗透“人人学有用的数学”的理念。试题呈现形式多样化，兼顾基础与能力的考查。本卷试题类型虽说仍是填空、选择、计算、操作和解决问题等五大类型，但是具体到小题中的已知信息和提出的问题呈现的形式丰富多样，有文字、表格、图形、线段等等，可以说是图文并茂，这也是对学生的读题审题、提取有效信息的解决问题能力的一种考查。本份试卷难度比约为8：1：1，注重基础，也关注个性。题目设计符合三年级学生的年龄特点和知识能力的发展水平。所考查的基本知识、基本概念、基本运算等“容易题”占了整个试卷的80%左右，基础知识和基本能力的命题做到简而不

4、略，实中有活，避免了机械训练。如本册有关计算的内容共有4个单元，可见本册教材中计算的重要位置，本份试卷对计算的重视也在各题中体现出来（详见试卷双向细目表）。试题还注重学生思维的考查，如第二题的第2小题“以下节日所在月份共30天的是”，学生要知道下列答案中涉及节日所在的月份和相关月份的天数。再如第四题第1小题，要求学生画出周长相等的长方形和正方形。本题学生要能掌握长方形正方形周长的意义和计算方法，还要能在两个图形之间的周长与边长进行联系转化。又如第五大题的第五小题“希望小学组织全体师生去人民会堂看元旦晚会。他们还差13人才能坐满7排，希望小学共有多少个师生？（人民会堂一共有30排座位，每排有40

5、个座位。）” 这题学生要能对信息进行筛选，把多余信息剔除，这对学生的思维能力提出了较高要求。试题设置利于学生多角度、多层次展现数学思维。本份试卷在综合考虑内容维度的同时，还充分考虑认知维度、能力维度的检测，如第一大题“认真填一填”的第3、7题，第二大题“谨慎选一选”的第4题，注重检测学生的数感；第一大题“认真填一填”的第1、2、3题，第二大题“谨慎选一选”的第1题，第三大题“细心算一算”，注重检测学生的计算能力；如第一大题“认真填一填”的第5题，第二大题“谨慎选一选”的第5、6题，第四大题“操作实践”，注重检测学生的空间观念；如第一大题“认真填一填”的第4、5题，第二大题“谨慎选一选”的第7题

6、，第五大题“解决问题”，注重检测学生的应用意识。本份试卷还设置了部分开放题，在考查学生知识掌握情况的同时充分发挥学生的创新思维，如操作题第一题，画出周长相等的长方形和正方形。如第五大题第3小题，让学生用剩下的钱买文具，答案不唯一，如最后1题提出数学问题并解答，考查了学生提出问题解决问题的能力。二、总体检测情况经综合南安市第一实验小学、南安第一小学、南安柳城小学、国专中心小学、向阳中心小学、翔云中心小学、康美中心小学、码头中心小学、丰州中心小学、乐峰中心小学、水头中心小学、官桥中心小学、仑苍中心小学、溪美中心小学、诗山中心小学、梅山中心小学、洪濑中心小学、洪梅中心小学、美林中心小学、眉山中心小学

7、、金淘中心小学、罗东中心小学、九都中心小学、英都中心小学、霞美中心小学，蓬华中心小学、南安第二实验小学、南安第三实验小学、省新中心小学、体育学校、内厝实验小学、近思小学、南安市第一实验小学南翼分校、南安第二小学、南安第三小学、南安师范第一附小，南安师范第二附小共37个单位送交的学习目标检测质量分析，并统计这些单位试卷的成绩，具体情况如下：总人数总分平均分及格人数及格率优生人数优秀率1536581.281383690.05%779350.72%各题得分情况：题序一、填空题二、选择题三、计算题四、操作与思考五、解决问题应得分2200140027008002900实得分197110422486654

8、1975得分率89.59%74.43%92.07%81.75%68.10%从以上数据可以看出大部分学生掌握了基本知识与技能，解决问题的能力等方面基本达到数学课程标准的要求，虽然知识涵盖面广，测试的优生率不是很高,但是整体成绩仍然较好。三、各考题答题分析（一）“认真填一填”题序一2分二2分三2分四2分五2分六2分七4分八3分九2分十1分合计22分应得分2002002002002002004003002001002200实得分193187177189184166 368272137981971得分率96.5%93.5%88.5%94.5%92%83%92%90.67%68.5%98%89.59%本

9、大题的得分率约89.59%。第1小题的整体得分率约96.5%。主要考查三位数乘一位数、倍数关系相关知识点的掌握情况，得分率高，学生出现的主要的错误是：三位数乘一位数的计算错误；最小的四位数是1000，有的学生答成9999。这可能跟学生理解能力有关。第2小题的得分率约93.5%，考查三位数乘一位数的得数估测，大部分学生都清楚“三位数乘一位数，积可能是三位数或四位数。”得分率高，学生出现的主要错误是：学生审题不认真，积的估算，部分学生忽略“最多”“最少”，因而造成失分。第3小题的得分率约88.5%，主要考查整十数除以一位数的口算的掌握情况。学生出现的主要错误是：学生读题不认真，第一空问的是“商是几

10、位数”错看为问的是“商是多少”，结果填成商是（80）位数。第4小题得分率约94.5%。本题考查三位数加减法相关知识的掌握情况。学生出现的主要的错误是：计算不过关；审题不认真，两个空的得数写反。这要求教师和学生在学习过程中要关注计算结果，也要关注计算过程的理解。第5小题的得分率约92%,主考查两位数乘一位数计算这一知识点的掌握情况，出错大多是计算，进位没有加上去。这要求学生在学习过程中要更加认真计算。第6小题的得分率约83%，考查长方形、正方形周长相关知识的掌握情况，学生出现的典型的错误是：不理解铁丝的长就是用铁丝围成的图形的周长，有的学生能算出周长，但不理解长方形的周长即是正方形的周长，或者不

11、懂得边长=周长÷4。这说明部分学生对周长这一概念的理解还不透彻，不能达到灵活运用，举一反三。第7题的得分率约92%，考查小数的读法及小数的比较、长度单位之间的转换知识点的掌握，出错主要是粗心所致，如一点四六错为1点四六，1米45厘米要求写法错为读法。第8题的得分率约90.67%，是本大题得分率较低的题目之一。考查12时记时法与24时记时法互化、计算经过时间的掌握情况，学生出现的主要错误14：25的普通计时法应为下午2时25分或下午2：25分，大多错填为为下午14时25分。下课时间应为15：05，错为3：05，或错为15：5。第9题的得分率约68.5%，是本大题得分率最低的题目。本题考

12、查平年、闰年的判断以及根据日历进行有关日期的简单推算的掌握情况。学生出现的主要错误是：不能正确判断出2018年是平年；审题不认真，问的是2月份的天数，写成全年的天数；不能根据日历或通过计算进行有关日期的推算。第10题：得分率约98%，本题是本大题中得分率最高的一小题。本题主要检测学生对“搭配中的学问”的知识点的掌握。（二）“我会选一选”题序一2分二2分三2分四2分五2分六2分七2分合计14分应得分2002002002002002002001400实得分1181361901241641681421042得分率59%68%95%62%82%84%72%7443%本大题的得分率约74.43%。第一小

13、题得分率约59%，此题考查三位数乘以一位数，得分情况并不理想，成为选择题中得分率最低的题目，这实在有点出人意料。失分处主要是没有仔细审题是要求积的中间有没有零，部分学生看成积的末尾几个零而导致错误，学生做题受思维定势影响而失分。第二小题得分率约68%，考查的月份的天数，本题失分也比较严重，主要原因是因为题目的节日学生不知道在几月份，这和平时学生疏于观察、思考有关系。第三小题得分率约95%，大部分学生能记住一年几天，能判断平年还是闰年，得分率较高。有部分学生错误主要碰到后面是两个零的年份判断出错，应除以400，而不是除以4。第四小题得分率约62%，得分率低，主要考查学生是否能借助元、角、分认识小

14、数，失分主要原因是对用小数表示元角分的相关知识理解不到位所致。第五小题得分率约82%，学生有了充分的生活经验，能用数学知识解决生活问题，本题主要检测学生从不同位置观察物体，所看到的形状不同。做错的同学主要是没有相关的生活经验，空间想象力欠缺，不懂得判断。第六小题得分率约84%，这道题失分率较低，证明学生关于周长的知识掌握较扎实，拼接之后周长的变化情况理解并能计算出来，这道题还考查了学生计算认真细心与否，15与6相乘就有部分学生算成结果是80，错在计算上实在可惜。另外出现的错误是计算多算边。第七小题得分率约72%，本题主要检测学生是否能结合日历开展有关休息日的研究探索活动，发现每个人的休息日中蕴

15、含规律，掌握寻找共同休息日的方法，初步感受集合的思想，部分学生因为不理解题意导致失分。部分学生不懂得利用日历做标记，或者懂得做标记的，把标记做得很混乱，学生条理性不好。（三）“细心算一算”题序一、8分二、7分三、12分合计27分应得分80070012002700实得分762625 10992486得分率95.52%89.29%91.58%92.07%本大题的得分率约92.07%，说明多数学生有较强的运算能力，能运用计算法则正确地进行运算，但还有一部分学生没有掌握运算顺序，有待进一步提高。第1题的整体得分率约95.52%。主要考查学生三位数加减法，两位数乘一位数，除数是一位数和除加除减混合运算的

16、能力，这题的得分率较高，大部分学生能认真细心的计算。典型错误为：25+255=10、663=11、4806=8第2题“列竖式计算”典型错误：1634=552或752（忘记进位或进位进错）、256+198-347=7（忘记进位，或忘记退位）、小数点忘记、没退位。第3题“递等式计算”典型错误：100-75+25=100-100（运算顺序错误）、25+25=100（计算出错）、148-484=1004（运算顺序错误）或148-484=148-8（计算出错）、（16+494）5=4105（忘记进位）4105=255,（忘记末尾的0）第2题的整体得分率约89.29%。第一小题主要考查学生三位数乘一位数（

17、连续进位）乘法的计算方法，大部分学生能正确的计算，这题的得分率较高，典型错误：1634=552或752（忘记进位或进位进错）。 第二小题主要考查三位数加减三位数连续金威和退位的计算方法，大部分学生能正确计算，相当部分学生用递等式计算导致失分，还有部分学生不细心造成失分。第三小题主要考查小数减法（退位）的计算方法，主题得分率较高，大部分学生都能正确的计算，出错多为小数点忘记或没退位。第3题的整体得分率约93.75%，本题总共有四小题，第一小题加减混合运算，第二小题乘除混合运算，第三小题除减混合运算，第四小题乘加混合运算。这题造成失分的主要原因时有的学生运算顺序没有掌握，计算不够细心，典型错误：1

18、00-75+25=100-100（运算顺序错误）、25+25=100（计算出错）、148-484=1004（运算顺序错误）或148-484=148-8（计算出错）、（16+494）5=4105（忘记进位）4105=255,（忘记末尾的0）。今后注意培养学生计算细心，养成验算的良好习惯。（四）“仔细看一看，操作实践”题序一、4分二、4分合计8分应得分400400800实得分268386654得分率67%96.5%81.75%本大题的得分率约81.75%。可以看出大学生有较强的操作能力、空间观念和几何直观能力，能规范地作图。第1题的得分率约67%，本题考查学生对周长定义的理解，以及长方形、正方形周

19、长的计算方法，并以此画出周长相等的长方形和正方形。大部分学生都能用尺子准备、规范地画好长方形或正方形，但相当一部分学生画出的两个图形周长不相等，这里可看出部分学生的思维受限，没有融会贯通，推理转化能力欠缺。第2题得分率是96.5%。主要考查学生能否正确判断从不同的位置观察物体所看到的形状，本题大部分学生都能很好的完成辨认。扣分的原因是个别学生空间想象力欠缺，左右不分，或上下不分导致。可见，应通过操作等活动方式，加强学生的空间想象力。（五）“用心想一想，解决问题” 题序一3分二4分三5分四5分五5分六7分合计29分应得分3004005005005007002900实得分2463013683412

20、574621975得分率82%75.25%73.6%68.2%51.4%66%68.1%本大题的得分率约8.18%。第1题的得分率约82%，主要考查学生的读图能力，学生要能根据图中信息正确列式计算，本题完成情况较好。本题有两种解题方法，第一种1532=90较多人使用，第二种2315=90，有些学生写成615=90，跳了一步，导致失分，有一小部分学生未能正确理解题意列式出错，如列成15×3+15。这说明部分学生的读图能力还需要进一步培养，学会正确提取并使用信息。另外，应注意培养学生规范答题格式的习惯，做到答题有序、完整。第2题的得分率约75.25 %。主要考查学生对周长知识的运用和多个

21、数连加的计算，计算不规则图形周长，学生能明白题目的意思，知道养护植物园走一圈是求图形的周长，但这题得分率一般，错误的同学多为计算错误。部分同学比较粗心，看错数字或忘记单位。这说明学生在面对多个数的连加算式时，计算的熟练度和准确率还不够理想，平时应注重有针对性的进行加减法的练习。第3题得分率约73.6%。本题主要考查小数简单的加减法问题。第(1)小题得分率很高，本小题主要考查学生加法的意义和小数的加法，从做题情况来看，学生能很好掌握有关知识，并正确地进行计算。第(2)小题主要考查学生对小数减法的意义的理解和生活中购物的策略，这题开放性强，方法灵活多样，大部分学生都能正确作答。但是一部分学生未能很

22、好理解题意，答题中没有先算出“20元买一盒彩笔后”剩下多少钱，而是把任意商品价钱加起来，算成20元可以买什么，还能找回多少钱，或者计算出错。这说明一部分学生对生活中的购物问题还缺乏经验，应鼓励他们多进行社会实践，在实践中体会数学的有用性，并能运用数学知识解决生活问题。第4题的得分率约68.2%，本题考查混合运算的运用，从答题情况看，学生具有一定的分析能力，基本都能找出数量关系，正确列式计算。但一部分学生在列综合算式时，没有使用小括号，导致整题失分；计算194-39得出错误得数55，另外，本题中第一步减法得数是155，第二步是除法155÷5，三位数除以一位数的计算本册教材尚未涉及，相当

23、部分学生在最后计算时未能得出正确得数，这是出卷者编题中的失误，但也说明我们平时教学时应注重学生的计算顺序及计算符号的运用，注重计算教学适度的拓展。第5题的得分率约51.4%。得分率为本张试卷最低。本题考查学生对数学信息的甄别筛选能力，考查学生综合运用知识的能力，属于较难易错题。出错的学生并非对题中的数学信息都不能理解，很多学生都能根据“有30排座位，每排有40个座位”算出了一共有多少个座位，但是题中所求的问题却不是这个，当他们在理解“还差13人才能坐满7排”时就产生了信息冲突，这时未能再对信息进行有效筛选，这就造成整题的答题失误。这样的试题非常考验学生的读题审题能力，今后在教学中，应注重培养学

24、生数学方面的阅读理解能力。第6小题的得分率约66%。第（1）小题得分率较高，主要考查学生会算经过的时间和会看里程表的读数并算出两地之间的距离。从7时到7时20分用了20分钟，这属于比较简单题，准确率接近100%。算小明家到九日山的距离，是用到到九日山的里程表读数减去出发时的里程表读数，有个别学生关于里程表的问题掌握不理想，不会计算经过的路程，这部分学生的生活经验还需要进一步积累。第（2）小题，主要考查学生能否看懂里程表，并从中获取信息的能力，解决有关里程表的数学问题。大部分学生能理解题意，看懂里程表，并借助自己画线段图来解决问题。同样有个别学生不会算经过路程，个别学生被数据给“吓”退，主要错误

25、还是由于不能正确理解里程表读数与里程数的关系，错用加法计算，部分学生计算忘记退位，导致计算出错。第（3）小题，提问题并解决问题，主要考查学生质疑能力及解决问题的能力。大部分学生会提问题，并解决问题；但也有学生提问的语言不完整或不清楚，个别学生会提问题，但解答错误，造成失分。这说明一部分学生还需要强化灵活运用知识的能力，这更需要教师在平时教学中创设贴近学生实际的生活情境，让他们在解决问题的过程中获得知识与技能，而不是枯燥的“纯数学”问题。四、反思与建议在测查结果的综合分析中，我们发现教学中确实存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，除了正确面对，还应积极改进。1、加强养成教育，培养学生良好

26、的学习习惯和学习态度。注重培养学生读题意识，培养学生良好的解题习惯。注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。我们从学生答题中出现的一些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距，需要我们老师进行跟踪指导。2、教学中注重数学与生活的联系，努力设计形式丰富多彩、贴近生活的练习。使练习题层次化、灵活化。数学内容生活化、趣味化。培养学习兴趣，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。注意开放题的设计，明确开放的多余的条件，答案不唯一等特征，引导学生从多角度，多方向思维，培养学生的创新意识，发展学生的发散性思维。从本份试卷来看，部分学生的学习状态仍然停留在“纯

27、数学”的水平，只要题目的情境有别于书上的练习，融入生活的元素多一些，他们就理解困难。如：解决问题的第5、6题，如果教师平时多联系并设计一些适合学生发展水平的具有一定探究性的生活问题，从学生的实际出发，从学生乐于接受的形式出发，让学生联系生活获取知识，就能有效提高得分率，同时又突出数学的应用价值。3、关注个性差异满足不同需求让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。从总体统计结果来看，部分学生的学习成绩存在着较大的差异，说明学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在着差距。教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分