“把细节写具体”教学设计

1、把细节写具体东城区第八小学胡桂芳教学目标：1、复习以往老师教会的“把细节写具体”的方法，并以此为标准。2、运用补写、增删、同类词语的积累运用等方法修改一篇习作，提高“把细节写具体”的能力。3、练习把一个片段写具体。教学重点： 复习几种把细节写具体的常见方法并运用到写作中去。教学难点： 运用“把细节写具体的常见方法”修改习作，提高自己的写作水平。教学准备： 课件。教学时间： 一课时。教学过程：引入：师：同学们，老师这几天看了樱桃小丸子这本书，书中有这样一个细节引起了我的注意，请看：“妈妈，我回来了。”“小丸子，今天考试怎么样？”“我 我 ”“怎么了？”“不算好，我 我得了 _”节选自樱桃小丸子?

2、考试回家请你猜一猜：小丸子可能得了多少分？(A.100 分 B. 60分)预设（生答 60 分）：是吗？我们一起再来看一下？“妈妈，我回来了。”小丸子强忍住脸上溢出的笑意。“小丸子，今天考试怎么样？”妈妈连忙急切地迎上前问道。“我 我 ”虽然心里乐开了花，可是小丸子表面却装出一副难过的样子。“怎么了？”妈妈楞住了，脸上的神情也更紧张了。“不算好！我 ”这时，小丸子再也弊不住了，一下子跳了起来，抱住了妈妈“我得了_”（读一读，真的是60 分吗？）预设（生答 100 分）1、你们一开始认为小丸子考了60 分，当读完第二段话之后，又肯定地对我说，小丸子考了100 分，是哪些语句使你们如此肯定的？这些

3、句子从哪几个方面进行了细节描写？（板书：表情、动作、心理活动）2、对比这两段话，你得到什么启示？（有一些句子，加上一些细节描写之后，语言生动具体多了，有时甚至连意思都截然不同了。）3、是呀，老师加上了小丸子的表情、动作、心理活动，意思表达就更准确、更生动了。这就是把细节写具体的妙处。 今天，我们就来训练怎样把事情写具体。 （板书：把细节写具体）一、回顾，概括写法。1、其实，刚才同学们所说的各种细节描写的方法，老师以前早就把它们总结成4 条“武林秘笈”了？谁来把这些“武林秘笈”背出来？2、课件出示“怎样把事情写具体”的方法。事情经过分步写。人物动作分解写人物语言个性化。神态心理要细致。二、集体修

4、改：好，让我们心中装着这4 条“武林秘笈”一起来读一个片段。我错了在一次早读课上，由于我的句子理解和同学们的不同，所以没跟着同学们读句子理解。老师发现后批评了我。当时我很不服气，我告诉老师为什么不读书。老师没有说话，而是把我带到了陈丽丽同学的面前，让我看她是怎样读书的。我一看非常惭愧，因为陈丽丽的解释跟别人也不同，但她正在小声的朗读课文。当时，我马上知道自己做错了。师提问：1 、对照一下我们的“武林秘笈” ，这个片段写得好吗？为什么？（不具体，没有细节描写，哑巴作文）请从片段中举个例子说明。（比如：文中写我明白了“我”的错误只用了“我马上知道自己做错了”一句带过，似乎错得很轻微，完全没有把自己

5、的心理活动写清楚，没从思想上、从深层次找原因。）2、这件事情的经过是怎样的？课件出示：这个片段先写（），然后写（）接着写（）最后写（）师过渡：虽然做到了事情经过分步写，但是各个环节都是蜻蜓点水，没有突出细节描写。3、假如让你来写这篇文章，你会把哪个细节写具体？学生独立思考。接着全班交流。4、 肯定了大家的想法后，趁热打铁，把任务分到每个小组：一组写早读不专心的情况（用对比手法）。二组老师批评、不服气的情况。（语言、神态、心理活动）三组写老师教育的经过带、看（动作，语言，神态）。四组写我受教育后明白的道理（心理活动）。5、学生写好后，四人小组分享成果。读给小组内的其他同学听，相互欣赏，找出各自的

6、不足和优秀的地方。各组再选代表念自己的文章，读完后说说自己是从哪个角度来把这个细节写具体的？再请别的同学进行评价。然后，由一个人把几个片断连起来念。谢谢刚才四位同学的合作，为我们呈现了一篇完整的、优美的记叙文。其实，我们平时写以记事为主的作文时，不一定每一篇都要动作、语言、神态，心理活动、想象等面面俱到，那样，写出来的文章有时还会拖泥带水。有时，能突出秘笈中的两三条来写就够了。三、自由发挥，各显其能：师：刚才我们小试牛刀，分工把一篇“哑巴作文”写得具体、生动，真是集体力量大呀！接下来，我们来进行一个巩固练习。课件出示：练兵台：选择下面文段之一，把细节写具体，写生动。A 张明和李华是同班同学。他们非常要好。有一天，因为张明不小心踩烂了李华的小木船模型，友谊从此破裂了。后来，他们都向对方承认了错误，重归于好了。B 下课了，同学们都在教室外面休息。小东急着去上洗手间，和迎面跑来的英子撞了个正面，刚好撞到头部，两人都埋怨对方不小心撞到自己。班长走了过来，劝了两人几句。上课铃响了，两个人友好