【教学设计】浅析高中政治辩论课的教学设计技巧

1、优秀资料欢迎下载！浅析高中政治辩论课的教学设计技巧泉州城东中学林燕芬摘要：高中政治辩论课是贯彻课改精神，创设情境，激活同学的积极性、主动性、参加性，构建互动的多维课堂，提高教学实效性的有效方式； 要在辩论课中取得良好的效应， 笔者认为要具备五巧：即巧引、巧题、巧时、巧导、巧结；关键词：新课改 创设 辩论多维互动、和谐进展、创新等均是新课改的理念，其中以人为本、一切为了同学的进展，着眼于同学终身进展是新课改的核心理念和价值取向；老师在教学实践中应始终贯彻课改精神，并尽可能创设情境，实行多种方式激活同学的积极性、主动性、参加性，构建互动的多维课堂，提高教学实效性；那么辩论课是其中有效的方式之一；下

2、面本人就谈谈辩论课在高中政治教学中的巧用；捷克闻名训练学家夸美纽斯说： “求知与求学”的欲望应当采纳一切可能的方式在孩子身上激发起来；而中同学特别高中生正处在求知求学的关键阶段，他们有着剧烈的求知欲望和探究世界的奇怪心，假如这种欲望和奇怪心都能恰当适时地赐予满意，将会收到意想不到的成效；那么何式何时给予满意呢？美国 “结构训练” 学派的代表人物布鲁纳提倡 “发觉学习法”， 即把剧烈的问题意识作为“发条” ，把带有诱导性的问题作为“温床” ，来强化探究需要，引起求知欲望，培优秀资料欢迎下载！养制造意识和创新才能；这种方法值得借鉴；由于他设置的种种质疑启问，都把教学杠杆的支点安放在离同学思维启动最

3、近的地方，都在同学“心求通而未得、口欲言而未能”的时候提出，再经过同学七嘴八舌的论辩和老师拔云驱雾般地启导点拔，就会引起学问的增值、繁愆和裂变，就会使教学在未知的探究中产生庞大的制造效应和璀灿的美感光焰；所以我们可以依据教学活动的实际需要以及同学求知疑问情 况，适时地开展辩论，引导同学深层次的摸索，进而畅所欲言、相互沟通，达到去疑解惑、明辨是非的成效；而要在辩论课中取得良好的的效应，笔者认为要具备五“巧”；即巧“引” 、巧“题”、巧“时”、巧“导”、巧“结”；一、 巧“引”就是在教学过程中善于依据学问体系和实际需要，创设教学情形，引导同学摸索；教学活动如同“登山探宝”，老师作为带路的“向导”

4、，必需先入宝山，探明学问的一珠一玑， 并能“登临山巅” ，居高临下，一览全貌，观测学问的来龙去脉学问的纵横联系，规律结构以及过渡关卡，“山头”几座，“沟壑”几条，都要了然于胸，然后指点攻击的方向和目标；所以教学的艺术第一表现在深钻和吃透教材上，只有牢牢地把握教材的学问体系和基本结构（基本定义、原理），才能为教学方法的确立奠定基础，做到心中有数，奇妙地引导同学在学习过程中结合当前政治、经济、文化等热点、焦点优秀资料欢迎下载！摸索、设疑；如在传统文化的继承中谈到如何辩证看待传统文化时，显现对文化两种迥然不同的态度：文化复古主义和全盘西化论；应当说这两种观点较具代表性，在现实生活中可以不时看到其影子

5、，同时也引发同学积极的摸索和争论，此时老师应不失时机地顺势而为敏捷提出适合同学需求又在很大程度上能解决疑问的议题，故引入其次个步骤；二、 巧“题”就是在同学摸索、酝酿过程中，结合他们认知水准加以引导，从而提出合理的辨题；其要求既是课堂之内又是课堂之外，既是同学能解疑又需要“跳一跳” ，想一想，通过论辩才能明释的题目；如在高中必修 3加强思想道德建设中如何建立社会主义思想道德体系章节时，涉及到社会主义思想道德体系应与社会主义 法律规范相和谐，从而提出法律和道德相结合的治国方针； 部分同学提出，到底是法律作用大仍是道德作用大，现实生 活中到底应以哪一个为准，道德与法律历史渊源关系如何等 一连串疑问

6、；面对这种疑问，我考虑到同学在初二就有学过 法律常识，有助于对这部分学问的懂得；且同学对现实生活 中的实际案例也时有耳闻和接触；再说同学对央视一套今 日说法有所关注，社会常识储备不少，举起例子来不会太 难；所以我准时引导大家结合现实生活的情形与实际需要来分析，并提出辩题：维系社会秩序主要靠法律仍是道德；分优秀资料欢迎下载！正反两方进行适当的预备；三、 巧“时”就是在提出辨题的基础上，经过同学摸索、酝酿，其间引导同学恰当举办辩论；为了能使辩论课取得实质性的开展与突破，我利用课余时间开展综合探究活动，组织同学观看几场国际大专辩论赛；其间引导同学分析和把握辩论的实质与技巧，如借力打力、顺水推舟、引蛇

7、出洞等，留意辩手的思维反应才能及语言组织才能等，并结合辩题进行充分的预备，主要环绕法律与道德历史渊源关系及现实生活中的互补作用、法律与道德所依靠的手段及其弱点等方面；此时经过设疑、摸索、酝酿之后，同学对辩题已经有了几分摸索、几分预备，个个摩拳擦掌，开头跃跃欲试了，此时不行久等；由于干渴的心田需要一场准时雨，故应准时举办辩论赛，让思想的火花争妍斗盛，在时空交结处沟通；四、 巧“导”就是在同学猛烈的辩论中， 老师赐予恰当的引导， 使同学的思维能沿着辩题的中心前进，不致于跑题、偏题、离题；例如在攻辩中正方提出对于一个惯偷，用道德感化是难以奏效的；反方就回应反击，提出电视剧法官妈妈在挽救未成年人的心灵

8、，正是用道德的感化作用才使得他们重新走上人生的正途；正方击中要害，提出其前提是已被绳之以法；反方机警回应，惯偷说明不只一次两次偷窃，而是多次，那优秀资料欢迎下载！法律岂不是失去其效用；正方立刻列举近几年一些企业“捐赠秀”善款不到位却难以有效解决，说明白什么；反方就说现代社会法律和制度相对健全，腐败为何仍旧存在并有扩散的趋势呢？甚至有同学说，如辩手的父亲接受贿赂，会主动举报吗？等等，易引发争执；此时老师应恰当赐予引导，使辩论沿着正轨辩题中心前进，以免出轨偏题，同时提示正反两方防止犯规律上的错误以给对方有机可乘甚至为对方论证；同时启示大家从多角、多方面运用各种熟识的学问、例子赐予说明、论证；当然仍

9、要引导同学克服用极端的观点来分析以及防止由辩论过火而引发的争端，这才能使辩论热闹而有序地进行；五、 巧“结”就是在辩论高潮转入尾声时，老师善于点拔、总结；一场好的辩论课不能没有任何结尾，正如一场好戏也有尾声， 况且往往能起到特别重要的作用；所以在辩论由高潮转入并 接近尾声时，老师应适时地和同学们一起分析、判定、点评， 并做好总结，引导大家得出一个正确结论，用辩证的观点来 客观分析各种现象；如针对“腐败”这个问题，有部分同学 看问题简单走极端，一次遭劫，就说世上没好人，一说腐败 就觉暗无天日，犯了以偏概全的形而上学片面的观点；故教 师在辩论过程中更要赐予正确引导，并通过对比分析问题的危害性，训练

10、同学坚持辩证法即全面、联系、进展的观点来优秀资料欢迎下载！分析各种社会现象；要看到腐败现象的产生，有其复杂的历史与现实的缘由，它与党的性质、宗旨以及社会主义制度的要求是根本不相容的，二者没有本质必定的联系；当然我们要清醒地熟识到腐败的危害性以及解决这个问题的紧迫性， 我们党自身已提出反腐败并取得阶段性的成效；当然任何问题的解决不是一蹴而就，而是需要一个过程，对于腐败这个社会顽固瘤疾的解决，也是如此；所以对于改革过程中显现的问题和困难，我们要赐予正确的懂得，并积极查找各种方法解决才能有利于改革的进展，而不是站在旁观者的角度一味埋怨和指责；所以辩论课要善于总结，既能解惑又能留下摸索回味的余地，提高大家学习积极性和增强社会责任感；总之，教学过程仍是一种社会文化的活动过程，如同美国训练人类学家朱利斯亨利所说的那样，实际的课堂教学是一种多维活动，而不是一种单一的活动，即在一种教学行 为中会传递多种信息，既有正规课程学问，又有情感、心理、社会、文化的信息；特别现在中同学视野开阔，摄取学问信息渠道广、 学问结构多元化， 而辩论课是综合运用各种学问、多种思维方式的综合性教学；故在新课改教学实践中老师要时刻牢记进展性理念，彰显以人为本的人文精神，加强师生互动， 发挥同学主体作用； 同时善于恰当地运用辩论课方式， 且能做到上述五巧，既可以提高同学学习爱好和摸索分析