五年级下册语文学案8童年的发现_人教新课标(无答案)

1、8.童年的发现一般说这个工来，“教师”作可让学概念之形宋以后，京师所设小学馆和武学堂生分组负成经历了中的教师称谓皆称之为“教谕”。至责收集整十分漫长元明清之县学一律循之不变。明朝入理，登在的历史。杨选翰林院的进士之师称“教习”。到小黑板士勋（唐初清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教上，每周学者，四门习” 一称。其实“教谕”在明清时还一换。要博士）春有学官一意，即主管县一级的教育生求学生抽秋谷梁传员。而相应府和州掌管教育生员者则空抄录并疏曰：“师谓“教授”和“学正”。“教授”“学且阅读成者教人以正"和"教谕”的副手一律称“训导诵。其目不及，故谓于民间，特别是汉代以后，对于在的在

2、于扩师为师资“校”或“学”中传授经学者也称为大学生的也”。这儿“经师”。在一些特定的讲学场合，知识面，的“师资”，比如书院、皇室，也称教师为“院长、引导学生其实就是西席、讲席”等。童年的发现关注社先秦而后会，热爱历代对教生活，所师的别称以内容要新授课第13页/共12页尽量广泛 一些，可 以分为人 生、价值、 理想、学 习、成长、 责任、友 谊、爱心、 探索、环 保等多方 面。如此 下去，除 假期外， 一年便可 以积累40 多则材料。如果 学生的脑 海里有了 众多的鲜 活生动的之一。韩 非子也有 云：“今有 不才之子师 长教之弗 为变”其 “师长”当 然也指教师。这儿的 “师资”和 “师长”可

3、称为“教 师”概念的 雏形，但仍 说不上是 名副其实的“教师”, 因为“教师”必须要 有明确的传授知识 的对象和 本身明确 的职责。课题材料，写 起文章来 还用乱翻 参考书 吗？课型设计说明本课设计，首先引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理，明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时 发现胚胎发育规律的过程。通过有感情地朗读、品析文中的重点语句，交流讨论，领悟作 者童年时求知若渴，寻根究底和大胆想象的精神。学前准备1 .搜集作者的资料。（师生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .认读7个生字，会写1

4、4个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点学习难点掌握生字词，初步了解课文内容。通过有感情地朗读、品析文中的重点语句。学前准备1 .搜集作者的资料。（师生）2 .自学生宇词，熟读课文。（学生）3 .制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、情境导入，激发兴 趣。（用时：5 分钟）L导入：同学们，还 记得童年这首歌吧！ 是的，我们每个人都有美 好的童年，那许许多多的 童年往事，会时不时地在 我们的眼前浮现。今天， 我们随着作者一起看看他 的童年发现吧。2 .板书课题，引导针 对课题质疑。3 .引导交流作者的资 料

5、。1 .齐读课题。2 .针对课题自由质疑。3 .自由交流作者的资料。L本文的作者是，代表作是,是的奠基人o二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）1 .引导学生肯由朗读 课文，要求读准字音，读 通句子。2 .检查初读情况。3 .引导学生用简洁的 语言概括本文主要内容。1 .自由读课文，疏通宇 词。2 .小组内交流。（1）关于生字。利用反 复强调法牢记“胚” “澄” “赋” “绞”的读音。“胚、臂”两宇，部首同 是月宇，但因为所处的位置不2 .形近字组词。（胚（）（愧（ ）1坏（）1槐（）1绞（）,淘（） （跤（）1掏（）3 .这篇课文的主要内容是什么？rr同，“月”的写法也不同。(2)理解“

6、随心所欲、 天赋、绞尽脑汁、困窘”等词 ，语的意思。3.默读课文，试着用简洁 的语言概括文章主要内容。 (本文讲的是作者童年时的 一个发现，反映了儿童丰富的 想象力。)三、再读课文，理清脉络。(用时：15分钟)1 .指导学生快速读课 文，引导学生思考：“我” 的发现是什么？2 .设计小组探究活 动：“我”是怎样发现的？课件出示相关提示：(1)找出有关的句 段。(2)理解1t有关的句 段，把它概括成一句话或 一个词语。(3)在白纸上画出简L.快速读课文，思考： “我”的发现是什么？2 .小组交流：“我”发现 了有关胚胎发育的规律。3 .小组探究：“我”是怎 样发现的？(1) “我”是在做梦中发

7、现自己总在飞翔，并且发现其 他同学也具有“飞行”的天赋， 于是便产生了好奇，想解决这 个奇妙的问题。(2)我们一起找老师请4. “我”的发现是什么？5. “我”是怎样发现的？单的发现流程图。3.引导各小组汇报学 习情况，并作出评价。教，老师给我们解答。(3)老师的解答激发了 “我”的想象力，渴望弄明白 人究竟是怎么来的。(4) “我”对“九月怀胎” 进行思考，终于找到了问题的 答案，有了伟大的“发现”。4.各小组选派一位同学 汇报学习情况。四、布置作业。(用时：5分钟)出示作业：抄写本课的生字新词。完成作业。教学反思本节课，我让学生初读课文时，主要让他们疏通字词， 并了解“我”童年的发现是什么

8、。让他们再读课文时，主 要让他们弄明白“我”是怎么发现的，从而让他们知道发 现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想 的。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、 写作能力的提高都将很有帮助。总之，本节课我感觉颇佳。 从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯 注的聆听中，我体会到了当教师的快乐。第二课时学习目标1 .理解课文内容，体会含义深刻的旬子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想 象的精神。2 .激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。“学习重点1 .引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解 “我”是怎么

9、发现的。2 .感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼.的语言风格。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1 .出示词语，引导开 火车认读。2 .引导回顾课文的反 述顺序。1 .开火.车认读词语。2 .自由回顾课文的叙述 顺序。6.课文先写,然后写,最后写o二、品读课文，深入理解。（用时：25分钟）1 .引导学生默读课 文，思考：“我”的发现是 如何被证实的？ “我”的 心情.如何？2 .指导理解“世界上 重大的发明与发现，有时 还面临着受到驱逐和迫害 的风险”这句话的含义。3 .你觉得文中的“我”1 .默读课文，边读边做记 号。2 .

10、小组内交流讨论。3 .说说“我”的发现是如 何被证实的？ “我”的心情怎 样？（抓住关键语句来说发 现的过程；抓住“情不自禁地 笑出了声音” “困窘”“蓑傀”7. “我”的发现是如何被证实的？8.“我明白了世界上重 大的发明与发现有时还面临着 受到驱逐而迫害的风险。”请举 例说说你对这句话的理解。是一个怎样的孩子？4 .过渡：从“我”的 发现过程中，哪些地方给 你留下了深刻的印象？引 导学生有感情地朗读这些 段落。5 .组织全班展示读。“自我安慰”等词来体会“我” 的心情。）4 .学生结合课前查找的 资料，体会这句话的含义。（这句话一语双关。其 一，它讲出了科学发明、发 现过程中的某些真实情况

11、，阿 基米德、哥白尼等都有过这样 的遭遇；其二，是“我”用幽 默与自嘲的方式，表达了对此 事的看法。）5 .小组交流：“我”是一 个怎样的孩子？（天真无邪、 求知若渴、善于探究、想象力 丰富等。）6 .自由练习有感情地朗 读给自己留下深刻印象的段 落。7 .全班展示读。rr9.“我”是一个怎样的孩子？用几个词来形容。三、总结全 文，引起思 考。（用时：5 分钟）L过渡：学了课文， 你受到了什么启发？2 .引导学生自由交 流。3 .小结。1 .小组内交流自己受到的启发。2 .全班交流。10.学完这篇课文，你受到了什么启发？四、拓展延伸。（用时：5分钟）1 .启发思考：你在学 习、生活中有没有自己

12、的 发现？说出来和大家分享 一下。2 .引导自由交流。1 .小组内交流生活中的发现。2 .全班交流。11.写一写你在生活中的发现。板设计-、，梦中飞行，人的生长、 敢于提问童年的发现 绞尽脑汁 *猜出规律大胆探索一老师的讲解 *“我”因发笑受驱逐得到答案本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知 若渴的特点和惊人的想象力。由于本课的语言生动、富有 孩子气，教学的时候，我着重引导孩子朗读，通过朗读来 感受文章儿童般的语言。让孩子通过小组互相学习理解课 文的内容。文章的最后一句话学生理解起来有一定的难 度，通过让学生寻找有关世界上一些科学家受到驱逐和迫 害的资料来帮助学生理解这一句话的意思。童

13、年的发现教学片段品读课文，交流感悟师：现在请同学们按分好的四人学习小组，合作阅读第319自然段，思考：你从这一部分内容中读 懂了些什么？发现了些什么？不管你采用什么方式去读书，只要有收获都可以，明白吗？生：明白。师：谁能把你刚才的读书收获说出来给大家分享一下？生：我发现作者描写自己梦中飞翔这一节非常有趣。我想给大家美美地读一读。师：真能干，好吧！同学们边听边想，你从中知道了些什么？生：听了同学的朗读，我认为飞行的感觉真痛快，让人舒心惬意，留连忘返；新中飞行亶是易如反掌, 只要你想到哪里，你就会飞到哪里，饱览那里的无限风光。生：师：体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读

14、吧，别把美梦惊醒了。（生齐读第三自然段。）师：还有什么发现吗？生：我发现课文里的人物对话非常有趣，我想请我的同桌一起，把这部分内容读给大家欣赏欣赏。师：挺有自信，大家欢迎她们！师：听后，你们有什么想说的吗？生：我认为她们读得很美，让我有身临其境的感觉。不过我想如果把我们去问老师的语言加进去朗读, 就更完美了。师：你真不错！你打算加些什么内容呢？生：我想加“尊敬的老师，有一个问题一直困惑着我们，你能不能帮我们解答一下呢？ ”等问话，请 我的好朋友一起再把这部分内容读给大家欣赏欣赏。师：创造性的朗读，很“好，这就是读书的收获。掌声有请!师：读得真好！同学们觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？生：我认为作

15、者是一位渴求知识的人。师：你是怎么知道的？生：因为他发现自己在梦里老做飞行之类的梦，于是他就约了几个和他做同样的梦的同学去请教老师， 说明他求知若渴。生：我认为他是一个善于提问，敢于提问的人。师：从哪里知道的？生：当老师的讲解让他们不太理解的时候，他接连提了三个问题：为什么人在生长的时候就要飞呢？ 人怎么会是鸟呢？人究竟是怎么来的呢？师：真会读书，还有想说的吗？生：我认为他是一个非常善于探索的人。师：有百己的见解，说说你的理由。生：为了弄清楚人是怎么来的这个问题，他想得着了迷，抓来一条鱼他也要翻来瘦去地看个究竟，恨 不得从鱼身上发现什么。师：太有才了，读书就应该这么读，从课文里归纳出来，然后又回到课文里去。生：我认为他是一个很富有想象力的人。师：何以见得？生：因为他从画地图联想到了人的变化过程，并且把每个阶段分了时间折合成月正好是九个月，他是 n这么想象的：“这就跟画地图差不多正好九个月”。他的这种奇思妙想让我佩服得五体投地。师：非常