五年级下册语文同步精练6.遇难者的第三个电话l西师大版

1、遇难者的第三个电话、填词高手（看拼音，写词语）。zakong bu石块（）向山谷的声音着实（）。bei tong yii juefei xu（）的人们还在（）中寻找自己的亲人。yi hanhun yin令人（）的是，他们的（）还是破裂了。二、巧识变色龙（比一比并组词）。贷（）炫（）货（）眩（）遗（）撼（）遣（）憾（,）三、论资排位（排列词语组成句子）。（1）爱德华 废墟中的沉痛地遗体在 被发现后赶到现场 亲朋好友（2）泪水迈克含，着这位激动的母亲.告别了 的痛失爱子四、重温经典。阅读遇难者的第三个电话57自然段，回答下列问题。（1）母亲摇摇头说：“先生，爱德华的遗言对你毫无用处。”为 什么说爱

2、德华的遗言对迈克亳无.用处？(2)什么报纸在“醒目的位置”刊登爱德华“妈妈，我爱。您” 这句话？(3)什么说“妈妈，我爱您”这句话是一名公民的“生命留言”？ 五、阅读能力展示台。夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头上方飞来旋去骚 扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它。我原想弄死它。 但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那 样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它 就不能再动了，可是那双翅膀在我手冲挣扎，那种生之欲望令我震惊, 使我忍不住放了它！我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了 几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种

3、。子里，包含了一种怎样的 力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中， 不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股 足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。(1)文中举了两个例子说明“生命的力量”，第一个例子是第二个例子是 o你能不能也举出一个例子？(2)用“”画出文中带的句子，并选其中一句，说一说 表达了什么样的情感。这个短文中.让你最受感动的地方是什么？请写下来。答案要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才 能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清

4、楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听 的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意, 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既 训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一、砸恐怖悲恸欲绝 废墟遗憾婚姻二、贷款炫耀遗产震撼货物 眩晕 派遣遗憾“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师

5、傅、先生”而来。其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也"。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是 传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非 由“老”而形容“师，“老”在IFI语义中也是一种尊称，隐喻年长且 学识渊博者。“老” “师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师” 之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只 是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老” 和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来, “教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 三、略四、因为他的遗言无关遗产，不是迈克要。找的答案。表现了儿子对