高中语文高三(粤教必修5)课件：第16课《段太尉逸事状》(共46张PPT)

1、_：蹄第9章扩步系统调音导入新课最近有同学问我作文到底怎么提高，我觉得课本中的文章就 是一个很好的模仿对象，这些都是千挑万选出来 的精品, 今天我就教你从段太尉逸事状中学一招满分作文的方法，有没兴趣?一柳探兀第9章扩步系统调音学习目标一、识记：柳宗兀有关常识，“状”的知识二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、 贝厂等词语的多种义项。第9章扩步系统调音重点、难点：一、本文写法上的特点:二、文言词语的积累矛盾冲突揭示人物性格一课时统调音题解一段太尉：太尉，官职名，其人叫段秀实。逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状”是“行

2、状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一 个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。关于“行状”，可参看教材第128页的介绍。只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。所写之事应详细、确实，不可道听途说。行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。史 传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：1、使史官录用，希望修史时为死者作传。2、向朝廷报告，为死者请求谥号。3、为死者写墓碑之文提供素材。逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。柳宗元(773-819)，字子厚,唐代大散文家、诗人、哲学家，是 “唐宋散文八大家”之一。祖籍河 东解县(今山西省永

3、济县)，后世 称其“柳河东”，本文节选自柳河 东集，书名便源于此。因官终 柳州 刺史，故世称“柳柳州”。又因他和 韩愈一起领导了中唐的古文 运动，与韩愈齐名，故世称“韩 柳T 第9章扩步系统调产输亲元和韩念一样写了许多书、万；同对又势力发展人杨传记、山水记、寓言丈等丈学性很强的散丈丈体，创作出不少散丈史上的名篇: 传记文：童区寄传、捕蛇者说、段太尉逸事状山水游记：永州八记（小石潭记）寓言散文：三戒（临江之麋黔之驴永某氏之鼠） 著有柳河东集第9章扩步系统调音柳亲元的传记散丈柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露当时社会的黑暗和腐on败，反映人民生活的悲惨。例如捕蛇者说一篇，作者通过蒋

4、氏这个捕蛇者的遭际，描写了中唐 时代赋敛毒于异蛇的悲惨景 时社会人口买卖的罪恶，歌颂了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。 柳宗元在与史官韩愈致段太尉逸事书中，曾提到这篇作品有两 个主要特点：一是事实确凿；二是努力刻画人物。象，反映了封建剥削制度的残酷。再如童区寄传，作者通过揭露当从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，一般都 具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具有各自的形貌 和性格特征。T隔瓦第9章扩步系统IT隔瓦第9章扩步系统调音泾州QTng汾阳(f©n) 偷嗜(刷不甄q®恣 老蹩(皿)卒击柝戢(H) 士(tiio)如赭(zh©)自哺(bi

5、i)妲妲(xti) 藤(怡i)间邠州(Mn)釜(怕隔(H)瓮盎ig)晡(bU)食甚巽(xtin) 朱池(ci)本丈分国个部分，前三部分分叙段太耐一件逸事，耒 段写作者雄名及对这些材料的考熟揭况。今祈女*思珞：女*的了见件审？今别是什么7第一：孤身入管劝谕郭军 （请官止乱勇服郭晞）（1 一4段）第二： 矣马市谷代农彳爰租（卖骑代租）（5_6段）第三：夜纳来 池大绫（拒来V此绫）C7段J第四：叙述作状因由建一 9段J帚第9蠡扩步系统调音原文太尉自州以状白府，以状：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的文书。 白：禀告。府：节度使府，这里指白孝德。愿计事。表示愿意商议这件事。至则日：“天子以生人

6、（人民）付公理（治理），生人：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改民为人。理, 即治，避唐高宗李治讳而改。公见人被暴害，因恬然（安然自得），且大乱，仍然将要若何？ ”怎么办。表示疑问的习惯句式。获匹章骤奉麴伴L丈尉日：“某为泾州，接受您的教诲。奉，承、接受。某：自称之词r相当于“我甚适（很清闲），少事。今不忍人无寇暴死。寇，入侵的外敌。以乱天子边事。以：来，表因果关系的连词。公诚以都虞候命某者，您若任命我担任都虞候，"诚者” 一者表假设关系。"诚”，副词，果 真。者，语气词，用于前一分句的末 尾。能为公已乱,替制止卷公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！如太尉请。"才

7、女照太尉的请求。如，按照。原更署萨号沃晞军出七人入市取酒，又以刃刺酒翁,八网令理抢夺坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人,布置士兵捉拿皆断头注槊（shud）附着上（丈八长矛），植（竖立）市门外。晞一营大噪,尽甲。请请求对方允许自选老璧（bi）者一人 持全部穿上盔甲。尽，全、者K。甲，名词用作动词，穿上盔甲。孝德震恐（震惊、恐惧），召太尉曰：“将奈何？ ”太尉曰:“无伤也!请辞于军。”对您无伤害、没关系。”请辞于军”：请允许我到邠州军中去解说。记做某事。辞，解说”名词用作动词。孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，推辞码，至晞门下。第9章扩步系统调音甲者出，太尉笑且入日：“杀一老卒，何甲也？全副

8、武装的士兵吾戴吾头来矣！”戴的东西可与头分开。戴吾头，表明随时可能丢掉脑袋，表现了段太尉大无畏的精神。甲者愕。因谕曰：“尚书（郭晞）固负若属耶？副元帅（郭子仪）固负趁势开导。因，就势、趁机。:难道,副词。若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白（禀）尚书，出听我言。”晞你们 为什么毁坏郭家名声。败，毁坏出见太尉。诜尉日：“副元帅勋塞天地,当务始终。血第9章扩步系统调音充满应当努力做到有始有终。务，努力从事。始终 > 此是偏义词 > 偏于终。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，兼语句。卒做塔的宾语，做为暴的主语。欲谁归罪？罪且及副元帅。即欲归罪谁。疑问代词作宾语,前置。将殃及今邠人恶子弟以货窜名

9、军籍中，杀害人，如是不止，象这样几日不大乱？大乱由尚书出，人皆日尚书倚副元帅，依靠不戢（“管束）士。然则郭氏功名其与存者几何？ ” 那么将与：句中助匾酝支帚第9鲁扩步系统调音原文言未毕，晞再拜日:“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”拜了两次 承蒙率领“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！ "太尉日：队伍“吾未晡(bd)食，请假设草具(粗糙的饮食)。”既食，日：“吾疾竹晚饭暂且艮留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣,戈候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所,令候卒：负责巡逻警卫的士兵。柝：巡夜时敲的木梆子V木兰辞：朔气传金柝。帚第9鲁扩步系统调音井X台匕总如十Mhl/rh宣工也:辘第9

10、章扩步系统调音一、开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？二、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？ 三“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？ “无伤也，请辞于军。” “尚书固负若属耶”等属于什么描写?这几段反映了段太尉什么品德?四、这几段反映了段太尉什么品德?1开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形 象有何作用？为什么要写这样的场面？作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状。对比烘托，将郭晞的放纵士卒为非作歹与段秀实的惩治邪恶，整治军纪进行对比。T隔瓦第9章扩

11、步系统调音二、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒 击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何 作用？对比。将白孝德的软弱，顾忌与段实 秀的正 义、果断、不畏权势、强暴进行对比，突出段太 尉的形象。三“列卒”、“取士”、“断头注槊 上” “植市门外”、“尽辞去” “解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？ “无伤也，请辞于军。”“尚书固负若属耶”等属于什么蠹描写、语言描写。作者用“注”和“植”两个动 词，非常有力地突出了段秀实的“勇”面对郭晞士 卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩 刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓 之以大义。这就充分体现了段秀实外柔内刚， 平易而又刚强的个性

12、。吕吕 WK4 昭<->虬3题弋七超长一一雷BBi M凶作业：1、思考探究练习三2、完成名师一号“一试身手”的练习。第二课时学生诵读课文56段，对照注解，疏通 课文；注意重点词语和句子的特殊用法。帚第9 原文先是，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谨(chen)m人田在此以前为：担任民田才占数十顷，给与农，日：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无1,将来。将来稻熟的时候。这一年。呈，农以(之)告谟。H：“我知人数而已,将灾情收入的数目知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿,没有用来即告太尉。随即催逼索取将要U尉判状辞甚巽(xtin ),使人求谕谟。滋共秸步计生厂通逊"卑顺、谟盛怒，

13、召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！ ”取判铺背上,控告我判决书以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣日：“乃我困汝！ ”将近扛抬办公厅困”使动”使困。即自取水洗去血，裂裳衣疮，撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。衣，名词作状语，用衣 裳。手注姜药 辛手 旦夕自哺农者，然后食。雷Zr L力工加亲自喂食取骑马卖，市谷代偿，使勿知。符自己的坐骑卖掉,买谷代农夫偿还地租,不让那农夫知道刁章扩步名统调音准西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谟，大骂曰：“汝诚人丰寓（临时驻扎）*?泾州野如赭（zh5），人且饥死；而必得谷，赤地干里赭，赤色。又用大杖击无罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市 谷入

14、汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、长者以为耻总之轻视犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴 隶 耶！”谟虽暴抗，然闻言则大愧流汗，凭什么难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！ ”凶暴傲慢六能食，曰：“吾终不可以见段公！" 一夕，自恨死。不消一晚羞悔思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？文中写焦令谋如此1=1骄横，其作用是什么?代民偿租二八仁慈宽厚爱民如子犯大人、无罪者，取仁者谷裂裳衣疮、手注善药、 二反衬二自哺、卖马市租、代人偿租段太尉焦令谨从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情愿承安串祥右采用了什么描与方法来描写厚爱民如子这一性F超百格特征

15、?分别写出采描写方法的卜这整词语。锻过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农 者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写 他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。班种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可 贵 的。文中有关焦令诲和尹少荣的描写对塑造主 人公段秀实 的形象有何好处?最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谟的不敬、不耻、不t因瓦第 9-章虻发锂脂愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。学生诵读课文第7段，对照注解 疏通课文；注意重点词语和句子的 特殊用法。第9章扩步系统调音：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事?表现他怎样的性格？收贿赂（表现在那些地

16、方）戒其族清廉正直Y怒其婿拒收礼2、文中写朱池的奸诈对塑造段太尉形象有何作用?朱液的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。第9章扩步系统调音结合注释疏通最后两段，注意重点字词和特殊句式。这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者 选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令迤、节显治 事堂三件逸事，多侧面 地表现了人物外柔内刚、勇 毅见于平易的 个性特征，刻划了一位封建时代正直 官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的 写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之 情。本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的?1、叙事方式简洁灵活多变2、通过矛盾冲突描写人物 3、运用对比表达爱憎情感作业：归纳文言知识T

17、 第9章扩步系统调音第三课时第9章扩步系及耍瞥知识积累、词类活用1、杀一老卒，何甲也？2、晞一营大噪，尽甲名3、裂裳衣疮4、垂死，舆来庭中5、请辞于军6、谨状名词作动词，抬来。7、奈何欲以乱败郭氏？8、乃我困汝。9、日群行丐取于市。10、手注善药词作动词，披上铠甲。名词作动词，用衣包裹。名词作动词，致辞。名词作动词，写文状。形容词作动词，败坏。形容词使动用法，使处于困境。名词作状语，每日。名词作状语，用手，亲手。11、率以货童名军中使动，使遍1严智4茅义音古：生民。今：出生；不认识的人。天子以生人付公理古：公，你；理，治理。今:社会上多数人公认的正确道理 古：多少。今：几何学然则郭氏功名其与存

18、者几何诗假设草具古：借用，安排今：姑且认定；虚构；谢不能古：无能1今：不能够，不可以汝又取不耻古：不讲气节、礼仪今：不以为耻辱一 化古：财物朱液幸致货币今：充当一切商品的等价物的特殊商品T朋第9章扩步系统调音三、文言句式1、欲谁归罪？3、请辞于军。4、汝又取不耻。5、邠人偷嗜暴恶者宾语前置状语后置 状语后置 定语后置T隔瓦第9章扩步系统调音固定结构1 .然则郭氏功名其与存者几何?2 .处贱，无以拒也。既然这样，那么没有办法用来1、下面红色学解释有蟆的一项是（A.太尉g泾州为营田官为：担任B.太尉判状，辞甚巽巽：同“逊C.贱卖市谷入汝市：集市D.旦夕自哺农者哺：喂2 .选出有通假字的一项0A、泾州野如赭垂死BB、太尉判状辞甚巽C、裂裳衣疮，手注善药D、我知入数而已，不知旱也商制诩除舸意义和用法解说正确的一项0农Chi