大学英语教学中口语培养

1、大学英语教学中口语培养【摘要】文章从课堂教学入手，分析大学英语教学 中口语培养存在的问题和原因；提出了大学英语口语教学的 可行方法对大学英语口语教学有一定的知道意义。【关键词】大学英语教学口语培养为了适应社会发展的需要，配合我国改革开放的进程， 提高人们尤其是作为高级专门人才的各类非英语专业的大 学生的综合素质，特别需要在现在的大学英语教学中加强口 语能力的培养。以下是大学英语教学过程中口语培养的些许 体会。一、课前全面了解学生的实际情况由于各种原因90%以上的学生在大学前没有接触过真正 意义上的英语口语。他们害怕英语，甚至有的同学见到英语 就头疼，他们对英语学习的方向不明确，不知从何学起。因

2、 此，让他们大胆开口成了口语教学中的首要问题。还有，学 生来自不同的地方，各种各样地方口音的影响使得他们的语 音存在极大问题。二、创造一个充满活力的语言环境语言是人们交流的工具，语言的学习也应该在交流中锻 炼、实践。这就需要创造一个良好的语言环境。语言环境的 营造需要把学生口语的培养贯穿在整个大学英语的教学过 程中。我们首先来看课文教学中的口语培养：让学生课前预习。课前预习过程中，学生通过自己查字 典掌握新词，阅读课文了解课文的内容，能够扫清授课单元 中的障碍。同时，学生能够在预习过程中发现问题，带着问 题有针对性的听课以此提高听课效率。课前预习还能让学 生对课文的梗概有所了解，有助于他们从整

3、体上、宏观上把 握课文所要传递的信息。充分利用课堂时间。这是整个教学过程中的重中之重。 课堂时间的利用率直接影响到学生掌握知识、运用知识的效 果。首先。我们可以通过课堂抽查学生的朗读，来检查他们 课后预习和复习的情况。通过朗读这一有声语言的模拟训 练，可以把学生的听说很好地结合起来。其次，在教学过程 中尽量用简单的课堂英语来授课，培养他们对英语的语感。 对于一些相对复杂的语法，可用双语教学。在授课结束后， 把剩余的时间留给学生，督促他们用英语交流感想；也可以 要求学生对课文进行复述（retell）,尤其是对一些情节较 为完整的课文，通过复述能提高学生对文章脉络的把握，锻 炼他们的口语表达。同时

4、，引导他们做role-play,从所扮 演的角色中学到如何辨别善与恶、是与非。教师还应及时表 彰和鼓励学生，激发他们的学习兴趣。课后的巩固与加深。教师应针对所学的内容，给学生布 置课后的练习。这些练习最好设计成适合学生们在寝室对话 的形式，让他们展开寝室评比和赶超活动，促进他们的课堂 学习。这样既可以充分利用学生的课余时间，又可以增进他 们的感情，并形成良好的学习风尚。另外，要求学生不要为了应付四、六级考试把精力一味 投放在词汇、习惯用语细微差别的比较上，或纯粹依赖“题 海战术”以求突破。鼓励他们在课后多背诵一些名家名作、 教材中的优美片断，新概念英语中的短小精炼的文章、 名人演讲等材料。因为

5、背诵对于培养语感，巩固语言知识， 加强对语言知识的认识都有其特有的作用。所谓'熟读唐诗 三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。同时，应指导 学生有意识地积累一些学习中的语言知识点，如词汇的用 法，常用句型以及惯用词组、常见习语、谚语、格言等。熟 记这些俗语，在口语表达中恰如其分地运用，不仅能使自己 的口头表达增色，而且能提高学生的英语能力。鼓励学生多 看看一些作文范文材料，学习与模仿作者行文方式和其中的 佳句。三、听力教学中的口语培养在学生听录音之前，就材料所涉及的主题和内容，让学 生展开讨论。这样，既调动了学生学习的主动性和说英语的 积极性，又锻炼了学生的口头表达能力。同时，通过讨

6、论使 学生对所听内容有所预测，降低了听力的难度提高了听音的 效果，增强了学生的自信心，这对于非英语专业听力相对较 差的学生来说是非常重要的。在听录音的过程中学生会不自 觉地把自己的预测与所听内容作比较，无形中加深了学生对 材料的理解和记忆。此外，还可以让学生进行跟读。这种方法简单有效，还可以培养学生 的耳朵和嘴巴的一致性。跟读中的模仿能让学生熟悉每个单 词的发音，端正语音，掌握一些基本的表达，熟悉所学的知 识，正确的发音是提高听力的前提，良好的语音可以有效促 进听力的效果，这样做可以使口语和听力二者都得益。四、口语培养的持续性口语的培养是一个持续的过程，并不是一朝一夕就能办 到的事，这就要求学

7、生要持之以恒，坚持抓住一切机会练习 口语。要求他们要有一个相对固定的伙伴，经常跟对方针对 日常生活中发生的事作一些对话练习。同时，可以面对镜子 对自己述说，从而纠正口型和发音，锻炼表演技巧。内容可 以很广泛，包括课文朗读，名篇诵读，自已心事的述说等等。 这一方法涉及的人少，简单易行，能有效地锻炼学生的胆量 纠正他们自身的发音，培养他们的英语运用能力。最重要的 是坚持起来相对比较容易。这是口语提高的最有效途径之 一。鼓励学生多到英语角去。积极参加英语课外活动，提高 自己的组织协调能力。总之，随着教育改革的深入发展，培养学生的创造性 学习能力，增强学生自主学习和探究性学习的能力，已成为 教师的一大任务在口语教学中激发学生说英语兴趣是培养 学生自主学习的前提；现代心理学家布鲁纳强调：“学习最 好的刺激，就是对所学材料的兴趣。利用教师主导作用提高 学生自主学习的能力；教师应循循善诱，给学生以点拨提示, 启发学生开口。加强对学生的英语口语学法指导是对学生自 主学习的完善。参考文献：1 彭子柱英语听和说的障碍及对策j.临沂师范学 院学报，2011, (01).2 王勃然，王大青，张春良.论大学英语口语教学的原 则及方法j.东北大学学报(社会科学版)，200