基于任务驱动初中英语课堂教学探究

1、基于任务驱动初中英语课堂教学探究摘要：英语课堂是学生学习英语知识，掌握英语运用技能 的主要场所，通过课堂的学习不但要让学生掌握英语知识， 更应培养学生的自主学习能力和自身素质，自教育改革实施 以来，新课程标准倡导英语教学采用任务驱动的方法，改变 原来单一的由教师灌输知识的教学方法。本文阐述了任务驱 动教学方法在初中英语课堂的应用。关键词：初中英语；任务驱动；课堂教学英语教学是学生掌握语言基础知识和运用技能的过程， 也是通过英语的实践活动丰富经历、发散思维、培养自学能 力的过程，任务驱动这种教学模式在初中英语教学中的应用 具有重要的意义，对于传统的应试教育来说是一项重大的变 革和尝试。任务驱动以

2、任务为学习的主线，学生变成学习的 主体，教师转变为辅助的角色，实施的步骤是提出任务、明 确任务、完成任务、任务评价。任务驱动的教学模式优势在 于能够很好的激发中学生学习英语的兴趣，有效的锻炼学生 分析问题及解决问题的能力，还可以激发学生的创造力，培 养学生的实际动手能力。任务驱动的需要教师帮助和引导学 生充分发挥自身的主体作用，强调学生英语学习的需要和任 务的结合，提高学习的效率和质量。、提出学习任务设定的学习任务要具有多样性和可操作性，任务的内容 要贴近学生的生活经验，目标明确，有具有一定的多样性， 遵循这样的原则设定学习的任务，能够保障英语教学的正常 有效进行，而又不现的过于单一。目标明确

3、是教师要将总的 目标细化，让学生通过一步步完成小的目标，最终实现总目 标的实现；任务的多样性可以激发学生学习的热情，调动学 习的自主性，保证课堂教学的质量；可操作性是指设计的任 务要难度适中，主次分明，重点突出，既不会超出学生的能 力范围，导致学生无法完成，也不会过于简单使教学的质量 下降，必须根据学生的实际学习进度创设教学任务，保证学 生能够通过自主的学习完成任务。教师在设计任务时关键是要注重培养学生的学习能力， 考虑到初中生的年龄、心理、认知能力、兴趣等因素，尊重 学生的个体差异，可以采用学案的形式，研究教材，以教学 目标为标准，对不同层次的学生设置与之相适应的学习任 务，使每一位学生都能

4、够体验到成功，将所有的学生都动员 起来，创造良好的学习氛围。二、明确任务任务设计完成以后，不要让立刻放手让学生去做，而是要引导学生理清思路，制定学习策略，明确学习目标，鼓励 学生去参与、实践、体验、交流与合作，组织教学活动，在 学习目标的引领下，不断的探索，逐步的完成任务。为了让 学生获取英语基础知识，在学习过程中感悟语言功能，增强 语言运用能力，教师要做好引导辅助工作，不要打断学生的 独立思考，而是要启迪学生发挥联想，从旧知识与新知识之 间建立联系，主动探索，引导他们分析问题，搜索资料，自 己找到解决问题的突破口，自觉主动的进行学习活动。比如 设计fashion show的活动，让学生体验活

5、动的具体过程， 并且用英语的形式表现出来，在展示自己的衣服时可以说： look at my red dress. it is pretty, do you like it? 在台下的学生也会用英语喝彩：yes, it is good. it is lovely.在任务的过程中，学生既掌握了基础知识，又提升 了学习的能力，体验到学习的快乐，从而激发学习的动力。三、完成任务素质教育倡导教学要培养学生的自主学习能力，教师在 学生得到学习任务后，指导他们搜索相关资料，阅读教材， 自己摸索，尝试着解决问题。为了保证每一位学生都能完成 任务，采用小组合作的形式很有必要。在社会生活中团队合 作非常重要，没有

6、人能够自己独立的解决所有的问题，学校 的教育也应重视学生的与他人合作能力的培养，但是由于现 在的考试制度都是单人作战，以成绩论英雄，就形成了一些 学生比较自私的心理，不愿与其他同学分享自己的学习资源 和学习方法。小组合作的方式是一种有效的尝试，任务驱动 的教学方式也重视与人合作的能力培养，小组合作可以为每 一位学生展示自己的机会，将班级的学生分成几个小组，每 个小组中都有英语水平比较好和相对较弱的学生，让小组成 员围绕任务学案展开讨论，明确完成任务的方法和步骤，通 过语言、表演等形式展示出任务的内容，在学生自己组织表 演的过程中，锻炼了小组成员的团队合作精神和语言运用表 达能力，英语水平较高的

7、学生可以发挥自身的优势，帮助稍 弱的学生，在互帮互助中增进了学生之间的友谊，使各个层 次的学生都有所收获。教师在这个过程中，要对表现好的学 生及时的表扬，对出现错误的学生以最大的鼓励和正确的指 导。比如在学习celebrate时，教师可以提出这样的问题：“which festival do you like best? why? ” 然后让将 喜欢同一节日的学生分在一个小组，设计的任务是用英语介 绍自己喜欢的节日，可以是外国的节日，也可以是中国的传 统节日，介绍的内容可以是节日的由来，人们的庆祝方式等, 通过小组合作的学习方式，增加了学生运用英语的机会，培 养了学生的集体意识。四、任务评价任务

8、完成以后要及时的做出评价，任务评价是对学生努 力学习的肯定，是任务驱动教学的有力保证，学生的学习完 成的效果不能用试卷的形式评价，学习过程中的态度、品质、 情感都应该是评价的重要因素，要对努力完成任务的学生给 予积极的评价和鼓励，不应因为完成的不理想就做出较低的 评价，这样对打击学生自主学习的积极性，应该通过客观公 正的评价，给予学生学习的信心和动力。结语：任务驱动在初中英语教学中的应用，有效的提高了教学 的质量，但是教师要灵活应用，控制好活动过程，让学生能 够真正的参与进去，并且学到知识，这样才能提高学习能力。参考文献1 周艳红.活化初中英语教学过程的方法j.文理 导航(下旬)，2011 (12)2