《触摸春天》第二课时教育教学设计)

1、触摸春天第二课时教学设计() 作者：日期：触摸春天第二课时教学设计【教材分析】触摸春天是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4 篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。触摸春天讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息， 触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱， 明白每个人都拥有生活的权利， 只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天； 二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。【

2、学情分析 】四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法， 他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句， 体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、 对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重、难点】教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热

3、爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学难点： 学生从盲童的角度， 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学课时 】第二课时【教学过程】一复习旧知，导入新课在这个美丽的春天， 我们有幸结识了盲童安静。虽然她的眼睛看不到光明， 但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪迹，这节课让我们继续学习第17 课（学生齐读课题）触摸春天师：通过上节课的学习， 安静给你带来了怎样的感受？谁能用这样的句式来说一说？（出示 ppt ） “盲童安静的表现，令我。 ”指名学生说：（预设：感动、震惊）师：在这个春天的早晨，安静带给我们无限的感动与震惊，现在就让我们跟

4、安静一起走进课文，去触摸，去感受吧！二自主探究，整体感悟1. （出示 ppt自学思考）自读课文二、三、四自然段，边读边画出描写安静创造奇迹、令人不可思议的语句，认真感悟，并圈点批注，在小组内交流。 2.组内交流 3.全班交流汇报：师：谁来读一读你找的哪一句？再说出自己的感受。三品析句子，感悟“奇迹”1. （出示 ppt ） “她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手， 在花香的引导下， 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（1）你从哪些词感受到了奇迹？（2）指导学生交流感受。（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅” 、 “磕

5、磕绊绊”、 “极其准确”、 “悄然”等词的字形和词义。 ）（3）师：安静是个盲童，为了能够走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。同学们猜想一下，安静有过怎样的经历？（在这里，教师适时联系生活实际引导学生，比如：安静第一次来到花园、第一次拢向月季花的情景以及自己抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。 ）（4）你觉得安静是一个怎样的小女孩？（勇敢、坚持不懈）（5）师：这样的安静令我们感动，是什么精神让她变得如此坚强？（那是因为她爱花，更爱大自然。 ）师：安静对花，对大自然的热爱程度，那是无与伦比的，有一句话可以让你感受到她是如此的爱花，如此的爱大自然， 你能找到那句话吗？ 2.（出示）

6、“这个小女孩，整天在花香中流连。 ”（1）师：谁能谈谈自己的想法，并用抓住重点词的方法。（学生说想法的同时教学“流连”的词义）（2）师：整天让你明白了什么？“整天” ，也就是在一天当中的每个时候。（出示）清晨，天刚蒙蒙亮，这个小女孩就在花香中流连。中午，太阳高照，这个小女孩还在花香中流连。傍晚，夜幕降临，这个小女孩仍在花香中流连。（3）安静在花香中流连说明了什么？她流连的是什么？【设计意图】抓住重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天” 、 “流连”、 “走得很流畅”、 “没有一点儿磕磕绊绊”等词语，结合生活实际和人物特点， 想象安静被花香吸引， 整日流连于花香的情景，感受安静对美的热爱，对生

7、活的热爱。（4）师：同学们，安静对花，对春天的热爱，那是如痴如醉，你能读出这样的安静吗？让我们一起走进这句话好吗？（再次出示）“这个小女孩，整天在花香中流连。 ” （指导学生读）师：怪不得安静能创造出奇迹！于是，作者感叹道: 3.（出示） “睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）从这句话，你有什么感受？学生交流感受（提示抓住“睁着眼睛的蝴蝶”和“盲女孩”进行对比感悟）（2）师：安静捉住蝴蝶靠的是什么？（神奇的灵性）神奇的灵性究竟是什么呢？（指生回答）（3）师：盲女孩之所以能抓住那蝴蝶，不正是因为他热爱生活，热爱春天吗？让我们读出那种热爱吧！（4）师：与其说蝴蝶被盲女孩抓住了，还不

8、如说生命的美好被安静这神奇的灵性所感召。 让我们最后一次用赞美的声音读出这种生命的美好吧！（5）师：在这精彩的画面中，在这美丽的一瞬间，不光感动了的作者，就连我也被深深的感动了。4. （出示） “我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。”（1）师范读（2） （指学生读）你呢？（3）我想此情此景感动的不仅仅是我们三个，在座的每一位同学，也一定被深深地感动了，让我们齐读。（4）师：像这样的描写，在文章中仅此这一处吗？继续往下看，谁又有了新的发现？5. （预设出示）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”（1）说说你们的感受。（2）

9、师：放走蝴蝶的那一刹那间，她放走的是一条活生生的生命，安静是一个盲童，什么都看不见。她为什么仰起头来张望？她仿佛看到了什么呢？发挥你们的想象力吧！（出示）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她仿佛看到了。 ”（3）师：蝴蝶扑闪着翅膀，划过一条美丽的弧线，这条弧线让安静流连，让安静陶醉，蝴蝶放飞走了，可是留在安静心中的是一条美丽的弧线。 蝴蝶在她八岁的人生中， 一定会划过一道极其优美的曲线。（4）师：就是这样一只蝴蝶，让安静留恋，让安静向往，打开书本，刚才那句话谁还能再来读一读？带着你对刚才美好画面的向往，带着自己的向往，轻轻缓缓的读。 6.师：蝴蝶就这样飞走了，可是留给

10、安静的是那段美好的回忆。让我们带着这份感动，带着这份热爱，再来走进第六自然段。7. 师：安静虽然看不到这一切， 但是她在用全身心感受这无限的春光。她与春天是心与心的接触，是心与心的碰撞，看到这感人的一幕，作者没有惊动安静，心中的感慨，却像起伏的波浪一样，真是不吐不快。（出示）“安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ”8. 师：下面就让我们共同走进安静，看看他的内心世界是怎样的？（出示）在安静的世界中，虽然没有，但是因为她，所以在她的缤纷世界中有，有，还有。（1）小组合作交流，待会每个小组，派一人代表组织语言后汇报。（2）学生汇报四拓展学习，情感升华1. （播放 ppt并解说）

11、在生活中，有许多身材自坚的人，他们正用自己的毅力演绎着多姿多彩的人生。杜建平，他半身瘫痪，在08 年的残奥会上获得了冠军。这十几名聋哑姑娘凭着顽强的毅力演绎了千手观音这一经典。霍金，肌肉萎缩，凭着对科学的执着追求，成为了宇宙之王。2. 师：这些身残志坚的人都热爱生活，热爱生命，更何况是我们健全的人呢！（出示）有生活的权利，可以创造一个属于自己的缤纷世界。2. 师：所以我要大声说：“王老师有生活的权利，王老师可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ”那么你呢？（指学生说）仅仅我们几个有这样的权利吗？那么我们呢！世界那么大， 仅仅限于我们四年级（3）班的学生吗？【设计意图】 结合上下文和自己的生活实际理

12、解句子，让学生学会边读边思考，学会推结合敲句子的深刻含义，同时注重句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟， 从安静身上， 感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。五揭示主题师：因此，作者不禁这样感叹道：（出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ”师：只要你热爱生活，热爱生命。 （板书：热爱生活，热爱生命）就一定能创造一个属于自己的春天，并编织一个五彩斑斓的世界。六板书设计 17.触摸春天触流连摸流畅热爱生活春拢住热爱生命天放飞七布置作业收集热爱生命的相关资料，小组合作以手抄报的形式汇报八教学反思触摸春天第二课时的教学重点是引导学生深入理解文中含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。 但由于学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真