1以课前三分钟交流提高学生写话能力的研究

1、以课前三分钟交流提高学生写话能力的研究结题报告-、 课题名称以课前三分钟交流提高学生写话能力的研究二、课题的界定“课前3分钟”是指上本节课内容前的三分钟而不指上课铃之前的 三分钟。每天的语文课开展课前三分钟“巧嘴巴”活动，让学生讲故 事、讲笑话、猜谜语或者说每天的见闻感受。在这三分钟内进行听说 能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文 能力，提高学生综合的语文素质。三、课题研究需解决的问题培养小学生的写话能力是低段小学语文教学的重点内容。现在， 很多教师在低段写话教学的过程中，采取的形式往往只是一味地让小 学生去写，整个过程缺乏指导，这样，就造成了小学生写话学习的低 效化。

2、写话是写好作文的基础，因此十分重要，在这样的教学模式下, 显然是不利于小学生的学习的。其实，说与写是进行语言学习的两个 方而，有效地说能够促进高效地写，因此，我在教学中采取课前三分 钟交流的方式有效地促进了小学生写话能力的提升。四、研究意义开展课前三分钟口语交流训练可以提高学生的口语表达能力；有利 于促进学生创造性思维的发展；以说促写，提高书而语言表达能力。 口语交际能力是学生一项重要的语文素养，培养学生的口语能力有多 种途径和方式，而运用好语文课前的三分钟对学生进行口语训练是一 种行之有效的方法。五、研究内容1. 我校低年级怎么有效利用课前三分钟的调查与分析。2. 紧扣低年级教学目标，对课前

3、三分钟口语训练的研究。3. 学生如何选择交流稿材料的研究。4. 在写话中如何做到创新的研究。六、研究方法1阅读积累。阅读积累就是利用课前让学生说一说在课外阅读中 所学到的优美的词语和句子。在数量上可以说得少些，例如每人上讲 台说五个优美词语和一个精彩的句子。2. 聊天式。这是一种亲切活泼的交流方式，要求教师放下身段， 友好平等地与学生聊天，使学生敢说，想说。这样不仅增强了学生学 好语文的信心，提高学生口语交际能力，而且为上好语文课做一个良好的铺垫。3. 讲述。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述，例如讲一个成语 故事、一则笑话、脑筋急转弯等也可以讲述就是让学生讲自己的所见、 所闻、所感、所想，提高

4、每一位的语言表达能力，使每一位学生都有 展示的机会，弥补课内因时间仓促只能顾及少数同学的不足。七、研究步骤第一阶段：准备阶段(2015.6).1 确定课题，制定研究计划。2. 了解学生写话困难的原因。第二阶段：实施阶段。(2015.9-2016.2)IS学生在课前3分钟口语训练。2. 学生口语交际后教师有目的的引导全班学生点评。3. 按照周训练序列，结合当周训练主题，写话。4. 积累素材，并写出阶段性小结。第三阶段：结题阶段(2016.3)1. 对前期研究进行总结。2. 撰写结题报告。八、研究过程说与写是进行语言学习的两个方面，有效地说能够促进高效地 写，因此，我在教学中采取课前三分钟交流的方

5、式有效地促进了小学 生写话能力的提升。实践中，我是从以下三个方面进行“以说促写” 的。一、借助课本插图，在看图说话中促进写话写话教学要融合于具体的阅读教学之中，这样，才能有效地达到 应有的教学效果。因此，在小学低段阅读课文的教学中，教师要善于 借助课本中的一些插图，让小学生在课前三分钟的谈话中进行看图说 话，这样在，就能够有效地在这个过程中让小学生进行有效的语言训 练，从而在这个过程中促进他们说话、写话能力的双重提升。二、借助课文句式，在模仿说话中促进写话培养小学生有条理地说是促进他们写话能力提高的重要途径之一。在小学语文教学中，教师要善于借助课文中的一些经典的句式引 导小学生进行说话，这样，

6、就能够有效地让小学生在模仿说话的过程 中掌握一个有条理的句式，从而为他们有条理地写话打下坚实的基 础。三、借助课本空白，在想象说话中促进写话小学生的写话如果只是平白直叙，那么，他们是不可能写出生动 的内容的。在这个过程中，小学生想象成分的参与十分重要。小学生 的想象能力特别丰富，但是，在写话的过程中却不能够很好地体现出 来。根据说写结合的教学规律，在小学语文教学中，教师要善于挖掘 阅读课文中的一些文本空白，引导小学生在“课前三分钟谈话”这一 平台进行想象性说话练习，从而有效地促进他们写话能力的提高。九、课题研究的结果通过对该课题近一年时间的研究与实践，我善于采取“说写结合” 的形式进行优化，要

7、善于通过“课前三分钟谈话”这一平台进行落实, 在落实的过程中，要善于借助课本的插图、句式与空口进行深入，这 样，就能够让小学生的写话能力得到有效培养。十、课题研究反思1. 在评价中，要多关注学困生，调动所有学生的热情。2、由于本人的经验不足，很多东西在专家的关心指导下才能取得预期的效果，再加上还缺少规范化课题实验的经验。附阶段性研究成果（发表于内蒙古教育基教版2016年一月刊）借助课前三分钟谈话，优化低段写话教学【摘要】培养小学生的写话能力是低段小学语文教学的重点内 容。课前三分钟交流的方式有效地促进了小学生写话能力的提升。要 善于借助课本的插图、句式与空白进行深入，从而让小学生的写话能 力得

8、到有效培养【关键词】小学语文；写话；策略培养小学生的写话能力是低段小学语文教学的重点内容。现在， 很多教师在低段写话教学的过程中，采取的形式往往只是一味地让小 学生去写，整个过程缺乏指导，这样，就造成了小学生写话学习的低 效化。写话是写好作文的基础，因此十分重要，在这样的教学模式下, 显然是不利于小学生的学习的。其实，说与写是进行语言学习的两个 方而，有效地说能够促进高效地写，因此，笔者在教学中采取课前三 分钟交流的方式有效地促进了小学生写话能力的提升。实践中，笔者 是从以下三个方而进行“以说促写”的。一、借助课本插图，在看图说话中促进写话写话教学要融合于具体的阅读教学之中，这样，才能有效地达

9、到 应有的教学效果。因此，在小学低段阅读课文的教学中，教师要善于 借助课本中的一些插图，让小学生在课前三分钟的谈话中进行看图说 话，这样在，就能够有效地在这个过程中让小学生进行有效的语言训 练，从而在这个过程中促进他们说话、写话能力的双重提升。例如，在江南这一篇课文中，有一幅美丽的江南荷花图，在 这一幅图中形象化的呈现了课文的基本内容。因此，教师在教学中可 以借助这一幅课文插图引导小学生进行课前三分钟谈话，在谈话的过 程中主要引导小学生围绕图中有什么？这个话题进行，这样，小学生 就能够在课前谈话的过程中通过自己的语言表述掌握“哪里有什 么”的这一句式。通过这样的谈话练习，小学生自然能够在这个过

10、程 中掌握语言表达的技巧，并且，为他们的语文阅读打下基础。实践证明，在课前三分钟谈话中，借助课文插图的形式进行是十 分有效的，这样的形式小学生也是十分喜欢的。课文插图的运用形式 是十分广泛的，可以在小学生没有学课文之前，也可以在小学生学课 文之后，在运用的时候，教师要善于把握两种形式的不同语言要求， 这样，才能让小学生的说话训练更到位一些。二、借助课文句式，在模仿说话中促进写话培养小学生有条理地说是促进他们写话能力提高的重要途径之 一。在小学语文教学中，教师要善于借助课文中的一些经典的句式引 导小学生进行说话，这样，就能够有效地让小学生在模仿说话的过程 中掌握一个有条理的句式，从而为他们有条理

11、地写话打下坚实的基 础。例如，在云房子这一篇课文中有这样一个句式“小鸟们开心 极了，它们从这幢云房子里飞岀来，又向那幢云房子飞过去。”这个 句式生动地写出了小鸟们在天空自由飞翔的状态，因此，在学了这一 篇课文以后，可以让小学生按照“从，又从”的句式对自己 喜欢的一样小动物的运动过程进行说话，这样，小学生在模仿说话的 过程中自然能够有效地对这一句式进行把握，通过长时间这样的练 习，就能够有效地促进他们有条理说话能力的提高，并且，为他们的 写话打下坚实的基础。在苏教版小学语文低段教材中，像这样的例子还是很多的。对于 课文中的一些经典句式，教师就要善于引导小学生进行有效模仿，要 借助“三分钟课前谈话

12、”这个平台引导小学生进行说话练习，这样， 就能够有效地促进小学生在这个过程中的语感发展，并且，为他们高 效化的写话练习打下坚实的基础。三、借助课本空白，在想象说话中促进写话小学生的写话如果只是平口直叙，那么，他们是不可能写出生动 的内容的。在这个过程中，小学生想象成分的参与十分重要。小学生 的想象能力特别丰富，但是，在写话的过程中却不能够很好地体现出 来。根据说写结合的教学规律，在小学语文教学中，教师要善于挖掘 阅读课文中的一些文本空白，引导小学生在“课前三分钟谈话”这一 平台进行想象性说话练习，从而有效地促进他们写话能力的提高。例如，在小动物过冬这一篇课文中，对于课文的结尾处作者 在描写的时

13、候只是这样描述：“它们约定明年春天还在这里相见。”这 个结尾空口就留给小学生以广阔的想象空间。因此，在教学中，教师 要善于引导小学生以此处文本空口为切入点进行想象性说话，可以这 样进行引导：“小朋友们，小动物们在这里相见他们又会说一些什么, 干一些什么呢？ ”通过这样的引导，小学生的想象火花就会被得到有 效激发，从而让他们在这个过程中有效地积累写话素材。可见，在小学语文教学中，教师要善于借助文本空口处引导小学 生进行想象说话，这样，就能够为他们想象性写话作好语言储备。但 是，需要指出的是，对于低年级的小学生来说，想象性说话具有一定 的难度，在教学中，教师要把握好这一个度，要能够根据课文空白引 导小学生先参与到想象性说话中来，然后