生态学视角下的教育漫谈

1、植物入侵植物入侵其他例子？其他例子？狼群捕杀成年驼鹿狼群捕杀成年驼鹿“ecology is the study of the interaction between organisms and their environment. ecologists are always aiming to understand how an organism fit into its environment.生态学是作为生物学的分支学科出现生态学是作为生物学的分支学科出现并发展起来的，但是现在已经成为一并发展起来的，但是现在已经成为一门成熟的独立学科，其研究内容非常门成熟的独立学科，其研究内容非常丰富，已

2、经远远超过生物学的范畴。丰富，已经远远超过生物学的范畴。behind the simple definition of ecology lies a broad scientific discipline that almost defies definitionabiotic conditionshumanother organisms最基本的二分法最基本的二分法依据现代生物学的组织层次，生态学的研究对象包括：基因、细胞、器官、有机体、种群、群落、生态系统等，环境污染与破坏环境污染与破坏对资源的破对资源的破坏坏青海湖的鸟岛上，当地居民和游客正在孵化产卵青海湖的鸟岛上，当地居民和游客正在孵化产

3、卵的鸟跟前拍照和捡鸟蛋，破坏鸟类的的鸟跟前拍照和捡鸟蛋，破坏鸟类的正常繁殖正常繁殖。对动植物资源的破坏对动植物资源的破坏 张家界景区张家界景区因滥建房屋，游因滥建房屋，游人过多，植被遭人过多，植被遭到破坏等问题，到破坏等问题，受到世界遗产委受到世界遗产委员会黄牌警告。员会黄牌警告。对生态环境造成破坏对生态环境造成破坏 玉龙雪山玉龙雪山缆缆车下面的雪基本车下面的雪基本已经消融。已经消融。浪漫主义生态学家梭罗浪漫主义生态学家梭罗生态系统总稳定性生态系统总稳定性(抵抗力与恢复力抵抗力与恢复力)关系示意图关系示意图生生态态系系统统功功能能时时 间间干扰干扰抵抗力的量度：当一次抵抗力的量度：当一次干扰的

4、强度和作用时间干扰的强度和作用时间一定时，此区域的面积一定时，此区域的面积越大越大(轨迹偏离正常范轨迹偏离正常范围越晚和幅度越小围越晚和幅度越小)，生态系统的抵抗力越强生态系统的抵抗力越强功能轨迹曲线功能轨迹曲线正常作用范围正常作用范围生态系统总稳定性生态系统总稳定性(抵抗力与恢复力抵抗力与恢复力)关系示意图关系示意图生生态态系系统统功功能能时时 间间干扰干扰恢复力的量度：当一次恢复力的量度：当一次干扰的强度和作用时间干扰的强度和作用时间一定时，此区域的面积一定时，此区域的面积越大越大(轨迹回复到正常轨迹回复到正常范围越早范围越早)，生态系统，生态系统的恢复力越强的恢复力越强功能轨迹曲线功能轨

5、迹曲线正常作用范围正常作用范围食物链食物链食物网食物网太阳太阳co2更高级肉食动物更高级肉食动物肉食动物肉食动物草食动物草食动物植植 物物最高级肉食动物最高级肉食动物 中国可持续发展战略框架中国可持续发展战略框架 19941994年年3 3月，国务院发布了月，国务院发布了中国中国2121世纪议程世纪议程中国中国2121世纪人口、环境世纪人口、环境与发展白皮书与发展白皮书，提出了中国实施可持续发展的总体战略、对策以及行动方案。，提出了中国实施可持续发展的总体战略、对策以及行动方案。这是全球第一部国家级的这是全球第一部国家级的2121世纪议程世纪议程。“学习学习”，在我国先秦时期是两个概念：一个是

6、，在我国先秦时期是两个概念：一个是“学学”，一个是一个是“习习”。（如学与问）。（如学与问） 最早，最早，“学学”是用以聚集知识的意思是用以聚集知识的意思（“君子君子学以学以聚之聚之，问以辩之，宽以居之，仁以行之，问以辩之，宽以居之，仁以行之。”周易周易 乾乾卦卦），而），而“习习”则是反复做的意思（则是反复做的意思（“造父之师曰泰造父之师曰泰豆氏。造父豆氏。造父之始从习御之始从习御也，执礼甚卑；泰豆三年不告，也，执礼甚卑；泰豆三年不告，造父执礼愈谨造父执礼愈谨。”列子列子 汤问汤问）。）。 在这里，在这里，“学学”讲的是读书、获取知识；讲的是读书、获取知识；“习习”讲讲的是活动、实践。的是活

7、动、实践。“学而时习之，不亦乐乎？学而时习之，不亦乐乎？” / “习得习得、习、习成成”* “学习学习”概念的历史演变概念的历史演变 孔子把孔子把“学学”与与“习习”最早初步联系起来。最早初步联系起来。论语论语 学而学而开篇就是：开篇就是：“子曰：学而时习子曰：学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？不知而不愠，不亦君子乎？”而在而在吕氏春秋吕氏春秋 季夏季夏中开始把中开始把“学学”和和“习习”组合成一个概组合成一个概念，即念，即“季夏之月：季夏之月：凉风始止。蟋蟀居宇。凉风始止。蟋蟀居宇。鹰乃学习。鹰乃学习。”这里，学习

8、是效仿和反复练习的这里，学习是效仿和反复练习的意思。意思。 到了西汉时期，司马迁赋予人的学习以明确到了西汉时期，司马迁赋予人的学习以明确的含义，即从阅读、听讲、研究和实践中获得知的含义，即从阅读、听讲、研究和实践中获得知识与技能。他在识与技能。他在史记史记 秦始皇本纪秦始皇本纪中说：中说：“士则学习法令辟禁。士则学习法令辟禁。”从此，从此，“学习学习”作为一作为一个组合概念不断见于我国古代典章。个组合概念不断见于我国古代典章。在相当长的时间里，人们往往把在相当长的时间里，人们往往把“学习学习”理解理解为书本的为书本的“学学”，而忽略了实践的，而忽略了实践的“习习”。随着社会和科学文化的发展，人

9、们逐渐使随着社会和科学文化的发展，人们逐渐使“学学习习”这个概念的内涵有了全面的理解，特别是这个概念的内涵有了全面的理解，特别是在在1919年年“五四五四”运动以后，在运动以后，在“科学科学”和和“民主民主”的旗帜下，的旗帜下，“学习学习”这个概念不仅被这个概念不仅被人们广泛接受和使用，而且将实践也融入其内人们广泛接受和使用，而且将实践也融入其内涵之中。涵之中。“教育教育”的历史发展又是如何？的历史发展又是如何？诗句诗句人类文化的新创作：人类文化的新创作：大江东去浪淘尽，千古风流人物；大江东去浪淘尽，千古风流人物；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；天门中断楚江开，