2021年《庖丁解牛》名师优秀教学设计范文

1、people cry throughout their lives, and laughter is learned later.同学互助一起进步（页眉可删）2021 年庖丁解牛名师优秀教学设计范文庖丁解牛名师优秀教学设计1 教学目标掌握“游刃有余”、 “目无全牛”、 “踌躇满志”、 “肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。体会 _层次清晰、结构完整的特点，学习_细致生动的描写和富有表现力的语言。从课文中理解： 一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。教学重点作者写解牛场面，为什么避而不谈实况牛

2、的挣扎之状、血流之景、惨叫之声， 而极写庖丁解牛动作的 “合于桑林之舞”，奏刀发出的声音合于“经首之会”？教学难点文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、讨论 _细致生动的描写。第 1 段，作者描写了一个场面：庖丁解牛。但是，作者是以动作描写为主，一连用了5 个动词：总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写， 已初见庖丁解牛技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了两个比喻。

3、描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。二、讨论庖丁对话的层次。课文第 3 段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。第一层是“臣之所好者道也， 进乎技矣！ ” 这句话是庖丁 “经验之谈”的总纲，概括了下面谈话的全部内容。第二层是从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛， 所见皆全牛，与一般人所见的一样；三年之后，未见全牛，说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。第三层详细说明对这种境界的感受： “臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。庖丁能达到这种

4、娴熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然构造。第四层庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀， 族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19 年，解了数千头牛，其刃却如“新发于硎”，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀则是“以无厚入有间”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。第五层写庖丁虽有高超的技艺，却从不掉以轻心。每当“见其难为”，则“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”。第六层写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。”三、课堂小结：明确主题。课文节选自养生主，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主精神，

5、提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还应该以藏敛（“善刀而藏之”）为自处之道，这样才能做到“游刃有余”，以达到人之养生的目的。今天我们学习此文，应该认识到做任何事情都不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。庖丁解牛名师优秀教学设计2 一、教学思想语文新课程标准中强调： “语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为

6、主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式， 让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。二、教学时数一课时。三、教学目标1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。3、发掘 _的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。四、教学过程（一）课前预习通读全文，借助工具书疏通文意，初步

7、理解课文。（课前全班朗读课文。）（二）导入（ 2 分钟）很久很久以前， 有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事， 往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事庖丁解牛。（三）课堂活动过程1、复述故事。（ 3 分钟）请一位同学用现代汉语复述故事。（用幻灯片显示庖丁解牛的漫画。）（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。）通过这个同学的讲述， 我们想一想， 庖丁解牛的外在特点是什么？（幻灯片显示：问题：庖丁解牛的外在特点是什么？明确：庖丁解牛时的动作姿态和解

8、牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。）2、发挥想象，编写故事。（10 分钟）（设计意图： 发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料， 合情合理地虚构故事。 也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。）由上述介绍可见， 庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。 请大家结合课文， 发挥想象，编写这一代名“庖”的成长历程。（1）学生小组讨论、交流，发言。（请12 人发言。）（小组讨论说明：在班级教学组织操作上，全班

9、按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案， 指定一个同学代表小组发言发言人由小组成员轮流担任。）（2）学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。（幻灯片显示：标题：一代名“庖”的成长历程要求：尽可能多的使用原文中的材料。教师总结思路：始解牛时：所见无非牛者月更刀苦练中三年之后：目无全牛岁更刀苦练中方今之时：以神遇而不以目视19 年，刀刃若新发于硎）3、透过故事，探讨人生。（25 分钟）（设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。）一般来说， 人一旦成名之后都喜欢出书

10、，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本庖丁论人生，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论， 结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。（1）学生小组交流、讨论，发言。（18 分钟）（2）教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理， 顺应自然而行， 尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。（2 分钟）（幻灯片显示：庖丁论人生）（教师从以下方面把握：臣之所好者道也，进乎技矣了解规律，掌

11、握规律臣以神遇而不以目视抓住本质，用心处事依乎天理因其固然顺其自然，不强求技经肯綮之未尝避开锋芒，从长计议以无厚入有间以己之利攻彼之弊每至于族行为迟，动刀甚微不莽撞，谨慎行事善刀而藏之收敛锋芒，低调做人）（3）以上是我们从庖丁解牛中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生” 哲理又是什么呢？请大家看这样一段文字：（5 分钟）（设计意图： 在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。）（幻灯片显示：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”庄子养生主庄子主张一切顺其自然，反对人为。 庄子不重视人的形体躯壳，不强求物我的分别， 不承认知