浅议多媒体课件在课堂教学中的一些看法

1、浅议多媒体课件在教学中的一些看法陈杰21世纪的今天，科技日新月异，不断的改善我们的生活同时也让我们传统的课堂教学模式面临着巨大的冲击，随着多媒体的介入，一种新的教学方式越来越多受到广大教师的关注与重视。现在，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体技术广泛应用在课堂教学中，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声音、图像、文字并茂的立体直观的思维新空间。在教学中综合运用多媒体课件，不仅可以营造愉悦的学习氛围，唤起学生学习的兴趣，而且能化难为易，提高课堂的教学效率。但是我们在使用多媒体教学时，尤其是在制作和使用课件的同时，我们必须坚持知识性、科学性、思想性、趣味性有机结合的原则，做到与教材内容完

2、美结合，充分调动学生学习的积极主动性，从而实现高质量的教学效果。下面是我对多媒体课堂教学的一些看法。 一、看准多媒体的优越性，找准媒体与教材的切入点 多媒体的优越性是毋庸置疑的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，在我们实际的教学过程中，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体进行改善教学的，更不是说多媒体用得越多效果就会越好。多媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用。并且还需要考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有教学内容运用多媒体辅助教学手段都能获得良好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学又不能提高教学质量，那也就谈不上比传统教学方

3、式的优越性了。因此，我们不能脱离教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体课堂教学之前一定要认真钻研教材，分析教材，找准教材内容与多媒体的最佳切入点，才能起到事半功倍、画龙点睛的效果。 二、要重视教学效果，提高课件的制作与使用效果 使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，忽略了知识的结构与讲解而是重视如何使课件制作的更加精美。从封面到主页再到每个分页，可谓是精益求精。特别是要上公开课的教师，更是花大量时间在制作精美课件上，如优美的画面、形像的动画、动人的音乐，刻意追求在学生

4、感官上的感受。在课堂上给学生的那更给学生眼前一亮、耳目一新感觉，整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面、好看的动画和美妙的音乐上，而知识点却掌握得很不理想。像这样的多媒体课堂教学我们能说算得上是成功的吗？诚然，我认为其失败的。主要原因在于教师在制作和展示课件时，忽略了学生在心理学中的有意注意与无意注意规律，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，图片的演示、音乐的选取和动画演示也要把握一个度的问

5、题。有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，尽管看上去“花哨”、“好玩”，但是违背了学生在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，干扰了学生对问题本身的思考和理性思维，最终影响到教学的实际效果。所以教师在设计与制作课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体素材。紧扣教学内容、避免过度花哨、脱离实际。 三、使用多媒体技术必须注意交互性、自由性很多教师简单的理解多媒体课件教学就是制作几张幻灯片，将黑板板书换成计算机的幻灯片展示。在教师们制作课件时没有一个交互的按钮，从第一页开始放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操

6、作、计算机演示、学生变成了“看”和“听”的模式。由过去传统教学模式的“教师讲”模式变为现在的“计算机演示”模式，这样便弱化了学生学习的主动性。这样的多媒体教学根本就失去了其本质意义。还有在运用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形、公式推导、动画等内容都事先设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的认知过程。因此“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并进行

7、详尽的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。因此要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要做到以学生为中心，学生是学习主体的思想上来，设计思路以学生为主体。在课件结构上，可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构、注意开拓性思维发展，将课件设计成学生学习的知识库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化。同时，要注意因材施教能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，第一时间收集学生的反馈，让学生真正成为课堂的主人、学习的主体。 四、使用课件教学，不能忽视教师的作用 任何教学手段的使用，传统教学方式也好，多媒体教学也好，都离不开教师。教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知

8、识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教师的活动。使用多媒体课件授课时，切忌使教师变为单纯的电脑操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习主体的教学原则。一整堂课，教师就只是操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，是不能代替教师在课堂中做为主导者的作用的。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，都可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力，而多媒体的演示虽然有它在声情并茂上的优越性，但是缺乏师生情感交流。因此教师在课堂上的语言、表情、形体动作能对学生的心理活动产生积极引导、

9、培养学生良好的情绪产生积极的作用。如果我们过多的依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动得不到反馈,而且不利于教师运用体态、语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，也是对学生学习兴趣的一种变相损害，那么教师教书育人的目标也难以真正得到落实，教学效果势必造成不好的影响。 五、注意学生想像力、创造力的培养 创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。要用创新教育培养学生的创新精神。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒体教学时，教师应注意引导学生在想像力、创造力上的培养。给学生留下创造思维发展的空间。六、扬长避短，传统与新式的完美结合多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，扬长避短，否则就违背了辩证唯物主义关于事物的发展规律。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，优秀的教学影片、典型的实物标本、简洁的板书作