2022年关于农村小学新课程实施中影响小学生作文因素的调查报告

1、关于农村小学新课程实施中影响小学生作文因素的调查报告一、调查概况：1、调查时间：2、调查方式：问卷调查3、调查对象：三、四、五、六年级实验班学生4、调查目的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我， 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是新课标关于写作的描述。随着我校作文教学改革的不断深入，我校学生的作文能力不断提高。 然而仍有许多不尽人意的地方： 许多学生一提写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。看看学生写的作文，题材老套，缺乏新意，内容空洞乏味，感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚作文难，难于上青天，不仅学生头疼，老师

2、更急。任凭教师怎样讲如何布局，如何谋篇，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么抒情，教师讲得口干舌燥， 学生写得胳膊发酸， 但收效甚微。为了解农村学生作文的现状，找出学生作文困难的症结所在，丰富学生的写作素材， 以便老师及时调整作文教学方法，从而为提高我校学生的习作水平提供依据，特开展本次调查。二、调查结果统计与分析1、选择题第 1 至 4 题是调查学生的写作兴趣情况，从调查统计可以发现， 65%的同学对习作的兴趣不高。兴趣是最好的老师，做任何一件事，如果有了兴趣，人就会全身心地投入。学生学写作文，从精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页

3、，共 10 页 - - - - - - - - -根本意义上说，是要学生自己学、自己写，是任何人无法替代的。换句话说，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能事半功倍地提高学生的作文能力。 调查结果显示： 在三、四、五、六年级 472 名学生中，仅仅只有 81 个学生表示喜欢作文，占17% ；83% 的学生都表示出不喜欢甚至害怕、厌恶习作。究其原因，有的说：一提写作文就感到头疼，脑子空荡荡的，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来；有的说：教师让写的题目太难，要求太高了，难以达到；有的看到作文题目就感到紧张，不知道怎样表达，写出来又怕不符合要求，被老师批评，被同学笑话；有的认为给出的题材写不出真

4、情实感，故意做作，实在难为情； 有的认为写作文太复杂了， 从审题选材列提纲写草稿修改誊写，要花太多的工夫和精力。学生从心理上对作文不感兴趣， 当然在生活中也就不会有意识地去留心周围的事物，既使带着任务观察，自然也是敷衍了事，有“ 眼”无“ 心” ，走马观花地看了一圈，头脑中只是留下个轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，到作文时，当然头脑空空，没有内容可写。因而每到作文时要么东拼西凑完成任务，要么拿着作文仿写，久而久之，还有什么兴趣可言，如此而来，作文能力差当属必然了。2、选择题第 5 至 8 题的设计是想了解学生的课外阅读情况。阅读是写作的前提和基础， 多读和多看不仅能丰富写作材料，更能提高认

5、识水平，学习别人的方法。调查表明：有283个学生认为多读课外书对写作有很大的帮助，占 60% ，有 10% 的学生认为帮助不大，有 15% 的学生认为没有帮助，还有25% 的学生认为有帮助。从这一结精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - -果看，绝大部分学生认为多读课外书对写作是有帮助的，但要么就是受条件限制没有书可读，要么就是没时间读，要么就是不愿读；其中对 472 名学生的调查中，有176 人拥有自己的课外书，占37.2%，有192人是借阅，占40.6%， 没有课外书也没有借阅的有10

6、4人， 占 22.2%；坚持经常看课外书的有74 人，占 15.7%，有时看课外书的有112人，占 23.8%，从来不看课外书的有88 人，占 18.6%；在课外阅读中能主动摘抄优美句段的有140 人， 占 22.1%， 不摘抄的有 367 人， 占 77.9%；能主动写读书笔记的有58 人，只占 12.2%，没有写过读书笔记的有414人，竟占 87.8% 。从调查看，农村学生的课外阅读情况不容乐观。阅读兴趣不浓，读物有限，阅读量小，阅读面狭窄，阅读效果差，无疑这是影响学生作文水平的重要因素之一。3、 选择题 9 至 10 题是调查学生的写作素材来源情况。 俗话说 “巧妇难为无米之炊”。一篇作

7、文质量如何，首先要看有无充实的内容。叶圣陶先生指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。可见，做生活的有心人，积极主动地积累材料，这对写好作文有多么重要。 孩子们作文写不好， 主要表现在一是不会写，二是没什么好写。前者属写作技巧问题，后者属写作的素材问题。作文的形式如何不是主要的，关键是有内容才行。我们通过调查，了解材料来源的结果如下： 按照作文题目， 回想适合题目要求的素材的占23.5%；老师提供什么素材就写什么素材的占13.4%；根据作文要求，编造出材料的 18.2%；根据作文要求从作文书上找出符合本次习作的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - -

8、 - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - -例文，依样画瓢写类似的材料的占19.3% ；把例文中的时间、地点、人和事改换一下抄下来的占17.7%；其他来源的占 7.9%。综合调查结果，学生作文素材基本上来源于自己生活积累的仅占36.9%，而依赖他人的材料却超过63.1%。4、第 11 题的设计是想了解学生的观察情况。写作的材料，无非来源于所历所见所闻，学生习作内容之多，范围之广，在他们的生活圈内写作素材并不贫乏， 可以说眼前即材料， 身边即作文，只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽， 用之不竭的。 但有时很好的素材就出现在眼前，却抓不住，失之交臂。这是

9、因为缺乏应有的敏感。这种敏感，是长期有意识地观察的产物。 调查发现：注意观察并有兴趣的学生占12.1%，缺乏观察兴趣，少注意观察的占39.3%，平时不注意观察的竟占 48.6%；观察时能展开联想、想象的占16.8%，观察后及时将观察到的记录下来的学生仅占18.9%。5、第 12 至 16 题的设计是想了解学生的练笔情况。任何技能技巧，都需要反复历练， 写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩，才能悟出其中的规律，要养成勤动笔的习惯，滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。 只有多写了，作起文章来才能得心应手。大文豪鲁迅先生说过：

10、 “文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，写作应勤练笔。只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。我们调查了学生的课外练笔情况，调查显示，85% 的学生除了完成语文书上的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - -一单元一次习作外， 课后勤于练笔的很少； 能结合课文特点或突发事件及时习作的仅占15% 。在被调查的 472人中，老师、家长布置了练笔任务才写的占了61.7%以上，自己想起来就写的占30% 左右，经常自觉写日记的只占3% ，认

11、真修改自己作文的也只占10% 左右。可见，课后练笔数量少严重阻碍了学生作文能力的提高。6、第 17 至 19 题的设计是想了解教师的作文教学情况。学生是作文的主人，而教师主要起指导作用。教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性，影响着学生作文能力的提高。从调查情况分析， 教师在作文教学中仍然受“考试指挥棒”的影响，作文教学时， 有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法，公式一样抛给学生，有的教师还是重演着“讲方法读范文仿写”三步曲，这样，学生的作文严重失真，往往不是言为心声，更别说抒发真情实感了。在作文评改方面，大部分教师都忽略了这一环节，其实，作文评改作为作文教学中的收尾性工

12、作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。调查显示，对学生的作文进行面批面改的仅占8% ，斟字酌句的占 30% ，而对 62% 的学生作文是草草批阅。 7 、 第 20 题简答题的设计是想了解学生的作文能力。从答题情况看，70% 的学生都存在或这样或那样的问题，要么语句不通顺，要么答非所问，要么错别字多，要么不能围绕一个中心把想说的表达完整。可见，作文能力还很不乐观。三、存在的问题与反思1、写作兴趣影响着小学生作文水平的提高和发展。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - -从调查中发现，绝大

13、多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务而十分不情愿做的一件事。学生们对写作根本毫无兴趣可言， 试问这又如何谈得上提高学生的作文能力呢？2、阅读源的影响使学生作文模式化。现在，学生的阅读内容主要来自语文课本，作文选等，而学生也普遍认为这些文章都是好文章，模仿也就是很自然的， 这些习惯从小开始养成，从而抑制了个性化作文的诞生。3、学生自身的实践活动少，阅读面狭窄，积累不足。由于农村学生受条件的限制，学生未能大量阅读课外书， 知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时 “无话可写” 或“有话写不出” ，作文内容陈旧，假话、套

14、话，屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。学生课后主动留心观察、勤于练笔的人很少，读写实践的数量和质量另人堪忧。4、考试的指挥棒束缚了学生的创造思维。很多教师都有一个态度， 书上有什么就写什么， 考什么就练什么，而不是捕捉学生生活中另他们感兴趣的，与他们生活经历相似的题材让学生写，忽视了学生个性化作文的培养，这在很大程度上束缚了学生的创造性思维，人为地使学生的作文走向单一化、模式化。四、改进措施1、加强小学生对写作目的正确认识的教育，提高写作兴趣。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - -

15、 - - - - - -教师要强调写作的意义， 使学生体会到写作不光能提高自身的认识水平和语言表达能力， 更是一种精神生活上的愉快享受。写作目的的正确认识往往会导致学生对写作的兴趣，浓厚的兴趣往往来自对写作意义的清楚认识。 小学生易接受新事物， 一旦认识到写好作文的重要性，就会下决心非写好不可。2、丰富学生的生活，培养学生对生活的认识能力，解决写作材料问题。作文的材料来源于生活， 生活是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源泉。农村是一片广阔的天地，教师要善于引导学生热爱生活，热爱自然。要组织学生开展各种丰富多彩的活动。平时应要求学生把日常生活中观察到的，并有认识和感受的材料记录下来，或周记，或日

16、记，坚持不懈。3、扩大阅读量，积累好词佳句。阅读是写作的基础， 阅读的基本功不好， 想写出高水平的习作谈何容易。指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来， 整理在笔记本上， 等到作文时充实到文章中去，使文章增添色彩。附：小学生作文调查问卷1、你对作文的态度：（）a 喜欢b 无所谓c 不喜欢d 害怕、厌恶2、你在作文时遇到的最大困难是（）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - -a 没有材料，无话可写b 老师让写的题目太难、要求太高c 不知道表达方法d 写

17、不出真情实感e 其它原因3、你最喜欢写哪一类型的习作内容（）a 真人真事b 想象作文c 童话故事d 应用文4、对于老师布置的习作内容，你都是怎样完成的（）a 先查找范文再仿写b 再现生活中的情景而作c 东拼西凑完成任务d 抄袭作文5、你认为多读课外书对你的作文有帮助吗？a 有b 没有c 帮助不大d 有很大帮助6、对于课外阅读，你是（）a 经常看b 有时看c 从不看d 阅读中能主动摘抄优美句段或写读书笔记。e 乐意阅读，但不愿意动笔。7、关于你的课外读物（）a 自己购买为主b 借阅c 没有课外读物，也没借阅8、你平时最喜欢阅读哪一类型的书籍（）a 童话b 寓言c 故事d 诗歌散文e 文学名著f

18、其它9、你获得写作材料的主要途径（）a 观察b 调查c 访谈d 阅读e 思考（想像）10、作文时你怎样选择材料（）a 根据题目范围，回忆符合题目要求的材料b 教师给什么材料就写什么材料。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - -c 先找符合题目的范文，再找范文同样的材料，只把时间、地点、人物等要素改变一下。d 瞎编造11、你经常留心并注意观察周围的事物吗？（）a 注意观察并有兴趣b 缺乏观察兴趣、不注意观察c 观察时能展开联想、想象。d 常观察并及时记录12、你有坚持写日记的习惯吗？（）a 没有b 经常自觉写c 老师、家长布置了就写d 想起来就写13、对于经历的印象深刻的人或事，你会及时写下来吗？（）a 会b 没想到写下来c 没有必要写14、你希望写作的时间（）a 一单元一次习作b 结合课文特点或突发事件及时习作15、你最成功的作文是通过几次完成的（）a 一次完成b 写完后稍作修改c 反复修改16、你是怎样修改作文的（）a 主动自我修改b 同学相互修改c 根据老师的评阅情况修改17、你希望老师在作文课上