钓鱼的启示说课(以生为本提高实效)

1、以生为本 提咼实效钓鱼的启示说课设计 红少年小学陈梅尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是钓鱼的启示（演示幻灯片一：说课内容）包括指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目 标及重难点，教学过程，教学效果评价，教学设计特色。（演示幻灯片二：指导思想与理论依据）语文课程标准屮指出：“阅读教学 是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”教学中应充分发挥学生的主体性， 引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 领会基木的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会 其表达效果。在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。（演示幻灯片三：教学背景分

2、析）教材分析钓鱼的启示是人教版五年级上册第八单元的第一篇精读课文。本单元的 主题是“生活中的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述了 34年前的一天晚 上，“我”和父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条大餉鱼，此时离捕捞缈鱼开放时 间仅差两个小吋，父亲竟让“我”把餉鱼放冋湖里，使“我”从中获得终生启示:“道德只是个简单的是与非的问题，实践起來却很难。”，文屮的重点句直接点 明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰地交待了事情的发展过 程；通过人物的语言、神态的描写，反映了人物的内心卅界。教学中应抓住这一 主线，引导学牛深入理解课文，突出教学重点，突破教学难点。（演示幻灯片四：教学背景分析）学情

3、分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内 容，能够较为准确地从文中提取信息，并进行分析理解。通过第一课时的学习， 学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中 重点句和较难理解的语句很多，特别是“道德只是一个简单的是与非的问题，实 践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄懂，需要教师引导学生结合文章 内容和生活实际进行理解。（演示幻灯片五：教学目标及重难点）教学目标1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严 格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能 力。2、体会“我”和父亲的心理活

4、动，并能概括“我”的心理变化过程。3、有感情地朗读课文，养成读、思、画、写结合的学习习惯。（演示幻灯片六：教学目标及重难点）教学重点：理解课文内容，读懂“我”从缈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小 接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱 惑的能力。教学难点：理解“道徳只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的 探功i令7/演示幻灯片七：教学过程）一、直入启示，初步感知1、齐读课题。学生思考：钓鱼给了我们怎样的启示？快速浏览课文，用文中的话告诉大家。（道 德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）追问：就钓缈鱼的事来看，怎样做才是对的，怎样做是错的？你为

5、什么这样理解？（演示幻灯片八：教学过程）2、出示资料鲂鱼体长（可长达60多厘米），口大，银灰色，1t部和行鳍上有小黑斑， 以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵， 为了保证鲸鱼的繁衍，美国政府规定在开放日之前不允许捕捞正在产卵和生长中 的餉鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。设计意图：开篇点题，直入重点, 将抽象的道理具体化，让学生结合具体事例和资料判断道徳的是与非。（演示幻灯片九：教学过程）品读感悟（-）找准原因，感受“实践起来却很难”。（二）抓住放鲂鱼的过程，理解“实践起來却很难”。（三）抓住难句，深入理解中心。（演示幻灯片十：教学过程） 二、围绕启示，品读感

6、悟（-）找准原因，感受“实践起来却很难”。提问：把缈鱼放回湖里这简简单单的事，作者为什么说“实践起来却很难”呢?1、出示自学提示:默读课文3-9自然段找出原因，想想作者为什么很难把鲂鱼放回去？画出相关 语句，并做批注。（演示幻灯片十一：教学过程）2、自学后讨论，全班交流 预设原因一：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。啊，好大的角！我从来没有见过这么大的鲂角。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮 的大缈鱼，看着鱼鲍在银色的月光下轻轻翕动着。预设原因二：钓到鲸鱼很不容易。预设原因三：当时四周没有其他人。（演示幻灯片十二：教学过程）3、教师小结道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。【设计意图：主要让学

7、生在自学的基础上找到“我”很难放掉鲂鱼的原因，通过 品读感悟为理解“实践起來却很难”埋下伏笔。】（演示幻灯片十三：教学过程）（二）抓住放鲂鱼的过程，理解“实践起来却很难”再读39自然段想一想：“我”的心情发牛了怎样的变化，用适当的词语概括 岀来并完成课后第2题。得意 f（）-*（）f（）1、全班交流反馈找到情感变化：得意一急切一不舍一沮丧（演示幻灯片十四：教学过程）2、研读对话父亲盯着餉鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回 湖里去。”“爸爸！为什么？ ”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。提问：从父亲和“

8、我”不同的态度中你读出了什么？3、角色换位，体验人物心理。（演示幻灯片十五：教学过程）4、深入思考，挖掘人物内心道德只是个简单的是与非的问题，实践起來却很难。【设计意图：通过抓住我心里变化的词语，以及研读父子的对话，感受父子面对 鲂鱼时不同的态度，从而真正理解父亲的话“道德只是个简单的是与非的问题， 实践起来却很难” o（演示幻灯片十六：教学过程）三抓住难句，深入理解中心1、出示难句：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲂鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）理解“鱼”指的是什么？作者在成长的过程中遇到了哪些诱惑人的 “鱼” ？他是怎么做的？（2）小结提升【设计意图：通过理解“鱼”的含义，感受作者面对诱惑时能够做出止确抉择的 原因。】（演示幻灯片十七：教学过程）四、总结全文，升华主题1、总结全文,升华情感只矗;门在前徳的“竄”与“非”面前能够坚持道徳准则，我们就一定能走上正 确的人生道路。这就是钓鱼给“我”的启示。2、读中悟写，深化主题课文给了你怎样的启示？请你用一句话写下来。【设计意图：总结全文提升情感，使学生切实懂得在道德的是与非的面前，坚持 道徳准则的重要性；通过写启示，警示自我，进一步深化主题。】（演示幻灯片十八：教学过程）五、布置作业，拓