浅谈新课改下小学语文合作学习模式

1、    浅谈新课改下小学语文合作学习模式    徐颖摘要：在小学语文阅读的教学中，学生合作探究能力是当前小学教学中非常重要的问题。在小学语文阅读教学过程中的合作探究不是本来就有的，是在教学的过程中，通过教师与学生之间相互协作，通过教学指导进行合作探究学习。作为一种教学方式，“合作探究”是以学生合作学习为特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指阅读时对文本的初合作探究，写作时对某一话题的初经验，语言运用中对语词、句式、修辞等等的初感觉。作为教师，我们可以有针对性地培养学生的合作探究能力。本文重点探讨小学语文阅读教学合作探究的模式。关键词：小学语文阅读

2、；合作探究；能力；培养传统的小学语文课堂教学强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，学生小学语文教学中创新潜能发挥的机会很少，或者仅仅是进行简单的语文阅读训练，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减。一、合作探究的有效性作为一种教学方式，“合作探究”是以学生合作学习为特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指阅读时对文本的初合作探究，写作时对某一话题的初经验，语言运用中对语词、句式、修辞等等的初感觉。这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自己的合作探究

3、。这种自己的合作探究感受是独立阅读、自行写作、自主运用的起步。我们说，独立阅读、自行写作是学习的要件，是语文阅读能力的标志，因而培养独立阅读、自行写作的能力是语文阅读教学的重要内容。而要让学生具备这样的能力，必须让他们有自己的经历和合作探究，这是目前通行的“告诉”式教学无法完成的。教师要做的，绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生阅读时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导。小学学生的语文阅读认知过程，主要是一个建构过程。二、语文阅读教学中引导学生合作探究的主要内容在课堂教学中，教师为主导

4、，学生是主体，教室是地方的教师和学生互相交流。课堂问题不仅老师对学生的问题单向活动，也包括学生的老师的问题。现代教學理论认为，问题是学习的动机和通过的问题，没有问题，学习的学生不会深入思考，学习只能停留在表面，没有问题，学生的学习只能是负的，被动的接受；没有问题，教师教学是干瘪的僵化的知识教学。所以，提出问题，教学在教学中有着非常重要的作用。三、提高小学语文阅读教学有效性的策略（一）激发学生的阅读激情兴趣是最好的老师，教师只要将学生的学习热情激发出来便能有效的提升教学质量。因此，在阅读教学过程中，教师可以先提出相关的阅读问题，让学生带着问题去阅读，然后在阅读之后学生开始进行集体探讨，让学生体会

5、阅读的成就感。同样，在阅读教学过程中，教师应当积极的鼓励学生，例如：教师在提出较为简单的问题时，可以让基础较为薄弱的同学来进行回答，让学生体会学习的成就感。当然，一定时间段上，可能会激发出学生的学习热情，但是热情持续时间不长，之后，教师应当注重调动学生的学习主动性。例如：在教学过程中，最初教师可以先提出较为简单的问题，当学生自认为已经了解全文时，教师可以再提出相关的更加深入的问题，来持续学生的学习主动性。再如：当学生在学习过程中遇到困难时，教师应当进行积极的引导，点拨学生。而如果学生不愿进行思考时，教师可以利用学生看法的不同处来让学生进行辩论，以此来激发学生的学习兴趣，转被动为主动的进行学习。

6、（二）培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯于人的一生有着极为重要的作用，良好的阅读习惯一旦养成于人的一生是极为珍贵的财富！小学阶段正是培养学生养成良好的学习习惯的最佳时期，教师应当在日常的教育教学过程中注重培养学生课前预习的习惯，培养学生边读边想的习惯，主动克服自身的阅读缺陷，学会自行阅读，自行通过阅读解决问题。（三）培养学生的自学能力新课标指出，教师应当注重培养学生的自学能力，引导学生积极参加各类社会实践，鼓励学生寻找适合自己的学习方法。1.用疑问来激发学习兴趣。在教学过程中，学生往往会产生疑问，此时，教师可以乘势利导，利用疑问来激发学生的求知欲望。例如：在学习草船借箭一课时，教师可以课前提出一系列问题，”为什么要借箭？”怎么借？”.之类的问题，让学生带着问题来进行思考。2.用情境来激发学习兴趣。在日常教学过程中，教师可以利用各类图片以及多媒体来帮着学生理解课文，将课文具体化，让学生身临其境的体会文章的内涵。3.用朗读来激发学习兴趣。朗读是最好的学习的技巧，因此，教师可以用朗读来激发学生的学习兴趣，读能动情，能让学生彻底的沉浸在课文中，激发学生的阅