浅谈如何提高高中数学提问式教学的有效性

1、    浅谈如何提高高中数学提问式教学的有效性    韩勤廉高中数学教学是为了发展学生的抽象思维和数学能力，使他们能具备解决实际问题的能力。课堂教学的最终目的是让学生把学到的知识进行运用。在运用过程中，使学生的数学分析能力、数学思维获得发展，使他们能对知识进行创新性的使用。在素质教育中，学生在课堂学习中发挥了积极的作用，教师在发挥教育主导者作用的同时，要成为学生的朋友，走入他们的内心世界，对学生进行道德观、价值观的指导，使他们能成为高素质的发展性人才。随着新课改的进行，要实现课堂上学生和教师的积极互动，很多教师在教学中采用了提问式的教学。在提问式教学过程

2、中，如果教师只是按照自己的预设来对问题进行设定，而不考虑课堂可能发生的各种问题，那么，在出现状况时，教师就不能灵活地进行处理，对提问式教学的进行起到了阻碍的作用，不能实现师生之间的积极互动。要使提问式教学实现其有效性，就需要对课堂教学过程中的各种情况进行预设，并具备根据课堂学习的实际情况对预设的问题进行及时变动，使提问式教学真正能达到师生互相促进的目的。一、课堂提问要重质量而不是重数量在教学改革过程中，教师的教学方式也发生了改变，他们在课堂教学中积极调动学生的主动性，和学生进行教学互动，使教学效率大大提高。但是在教学过程中还存在一些错误的做法，在提问式教学中，一些教师认为提问的问题越多，越能激

3、发学生的思维，使他们对知识的运用掌握得越好。大量的提问使学生在还没有深入分析时，就要回答，思维发展受到阻碍。由于学生在课堂上缺乏发思考的时间，大量的提问使他们并不能真正掌握所学知识。这种重视提问数量的教学方式表面看起来符合新课改的要求，使学生发挥了学习的主动性，并进行师生双方的积极合作，使课堂气氛热烈。但追究其本质可以得出，教师并没有深刻体会到新课改的要求，从教学实际上提高学生的各项能力。在进行提问式教学时，教师可以根据本堂课教学的重点进行提问，使学生对问题进行深入分析，在他们主动探索中对知识进行细化和理解，使他们体会到通过付出得到的回报，在学习过程中始终保持愉快的心情。二、提问式教学要及时收

4、集学生的信息反馈在课堂提问时，教师不仅要根据教学内容的进行提出可以促进学生思维的问题，还要对他们在回答问题时出现的一些问题进行收集。在进行重难点的学习时，教师可以通过提问的信息反馈来了解学生在哪方面存在弱点，从而进行针对性的讲解和练习。在教学中进行提问，要突出提问的启发性，通过提问让学生的思维分析更深入，使他们能对知识的本质进行掌握。例如，在双曲线概念的教学中，在让学生对双曲线的定义进行了分析和理解时，对学生进行提问：动点的轨迹是双曲线，满足的条件是什么？学生根据双曲线的定义进行分析后，得到了答案|pf1|-|pf2|=常数（小于|f1f2|）。通过对学生的思维进行启发提问，使他们通过运用所学

5、知识提高数学能力，学生对这种启发性的提问也会非常感兴趣。高中学生在学习过程中已经具备了独立思考和解决问题的能力，在学习中他们喜欢对问题进行不断探索，而不愿意直接让教师给出答案。在课堂教学中的提问能很好地满足学生的这一要求，使他们能在对问题思考过程中对自我表示肯定，并通过自己的努力获得教师的表扬，为其他学生做出榜样，提高他们学习数学的自信心。三、课堂提问要给学生充分的思考时间学生在对知识的学习可以分成三个阶段：已经掌握的阶段、正在学习的阶段、探索的阶段。通过这三个阶段的学习，学生的能力和思维也随之获得发展。教师在进行课堂提问时，对学生已经掌握的知识可以不再进行重点提问，而对他们正在探索的知识教师

6、也不适合进行问题的设计。在提问时，教师可以根据学生正在学习的内容进行提问，使他们一边学习一边对问题进行思考，通过解决疑问来获得知识能力的提高。在教师提出问题之后，要给学生充分的思考时间，使他们对问题进行分析，找到要运用的知识，在解决问题的过程中促进能力的提高。教师在进行教学设计时，就要对课堂的学习过程进行宏观把握，哪些问题比较难，需要比较多的思考时间；哪些问题需要思考的时间比较少。通过对教学过程中的详细设计，就能保证学生有充分的思考时间，真正提高学生的能力。四、创设的问题情境要和教学内容相符合在新课改的教学过程中，为了吸引学生的注意力，很多教师对知识的导入都运用了创设情境的方式。在利用情境对所

7、学知识进行导入时，要根据学习的内容进行创设，要结合整个教学单元的主线来进行。一些教师为了显示课堂教学的新颖性，在上课伊始就运用多媒体手段进行导入，多媒体播放的内容虽然能吸引学生的注意力，但是内容却和教学内容毫不相干，这就不能有效地利用情境创设的作用。所以，在利用问题创设情境时，不要追求花哨的外表，而是要看这个问题是否能把学生带入到要学习的内容中，是否能调动学生的思维进行思考。例如，在教学“空间两条直线的位置关系”时，可以让学生对教室中的之间进行观察，让他们对房顶上的任一直线和地上的任一直线的位置关系进行分析，使他们很快地进入到学习内容中，这样的问题情境创设就能有效地调动学生的积极性。这时再进行新课的学习，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了。所以，和教学内容相关的问题情境创设能有效促进学生的学习兴趣，使他们能在愉快的学习过程中对知识获得感悟。总之，在课堂提问教学过程中，教师在对学生提问的过程中还要发展学生发现问题的能力，使教师和学生能达到有效互动。学生主动发现问题并进行提问，能促进学生对问题深刻理解，值得思考的问题还能使学生的自信心增强。同