浅谈如何提高农村小学高年级学生的语文阅读能力

1、    浅谈如何提高农村小学高年级学生的语文阅读能力    梁雪莲摘 要：新课改背景下，农村小学语文课堂的有效实施对学生语文阅读能力提升有关键意义，作为一门教学艺术，教师要充分重视阅读能力的训练，利用语文学科特点，从不同角度创新教学策略以彰显学生的学习主体地位，引导学生积极投入到语文阅读课堂中，实现语文阅读课堂的高效构建和学生语文综合能力的有效提升。关键词：小学语文;高年级;阅读能力阅读在语文课堂中占据着重要地位，提高小学语文教学质量，需要重视培养学生的语文阅读能力，阅读作为语文教育基础，需要教师引导学生充分理解文章表达意思，掌握文本表达技巧，实现阅读理

2、解能力的综合提升。本文笔者基于教学实践，从基于教材文本，确定教学目标;考虑学生实际，选择教学方法;基于能力提升，传授阅读技巧这三个层面切入展开详细阐述，以期对一线同仁有所启示。一、基于教材文本，确定教学目标课堂内的教材文本阅读是实现阅读效率提升的基础，课本中出现的内容往往是专家学者及教育工作者呕心沥血精心编选的经典课文，是根据学生的年龄特点选择的精髓所在，作为为语文学习活动提供了学习主题、基本线索及知识结构，实现课程目标的重要资源，教师要能够在课前备课时针对具体阅读文本从学生学情实际出发进行深入研读，挖掘其中需要学生掌握的语文要素和人文主题，制定有效的三维目标引领课堂有序进行。比如，在教学五下

3、第二单元时，教师可以在备课时研读整个单元内容，明确“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素，并仔细比较分析四篇课文，在教学目标预设时，为了引导学生根据古典小说特点，习得简单阅读方法，初步学会读原著，教师可以从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观等三个维度切入制定分课时目标，让教师根据课时小目标展开阅读教学更具针对性和方向性。以景阳冈一课为例，在第二课时授学时，教师可以制定如下教学目标：引导学生联系上下文，借助资料、分字解词猜测较难理解词语的意思，读懂故事内容;品读描写武松打虎动作的语句，引导学生借助连环画讲述打虎部分，借助人物评论，聚焦人物对话，比较全面地认识武松;能够借助水浒传章节回目及

4、相关评论，猜测故事内容，激发学生对整本书的阅读兴趣。二、考虑学生实际，选择教学方法阅读作为语文教学的重要组织形式在课堂教学中愈发重要，教师通过有效的教学手段引导学生积极投入到语文阅读课堂中，能全面提升学生的语言综合能力和思维能力，因此，在实际小学语文教学过程中，教师要能够充分考虑学生的实际学情，选择恰当的教学手段鼓励学生积极投入到语文阅读课堂中。比如，在教学少年闰土一课时，教师在引导学生梳理故事情节时可以针对学生的语文思维发展采用问题启导的方式开展新课授学：少年闰土回忆了一段儿时往事，从哪里开始写的是往事部分？这段往事能分为几个阶段？闰土对“我”讲了哪些新鲜事？听完闰土讲的四件新鲜事，你觉得闰

5、土身上什么东西深深“吸引”了我？为什么一个海边农村普通少年，对“我”却有如此巨大吸引力？作者用了四个“不知道”，作者想要表达什么呢？引导学生在合作探究朗读文本的过程中思考梳理文本内容，在彰显主体的同时也根据学情实际选择恰当的教学方法引导学生积极探究阅读知识。三、基于能力提升，传授阅读技巧阅读能力的提升离不开学生对相关技巧方法的把握，农村的语文课堂教学中，教师并不重视学生整体综合阅读能力提升，而更多的将关注重点放在课文讲读中，让学生在被动接受基础知识的过程中获得教师传授的内容积累。在实际教学中，為了促使学生阅读能力得到提升，教师要能够注重阅读技巧的传授，以此提升学生的阅读知识迁移应用能力。比如，

6、在教学太阳一课时，教师可以结合课文内容引导学生了解说明文列数字、作比较、举例子等基本说明方法，体会并能说出运用这些说明方法进行说明的好处，在课堂教学过程中，教师可以带领学生朗读课文内容找到相关句子交流探究，以列数字为例，教师可以将其中涉及到的数字划掉，让学生对比交流如果没有这些数字会怎样？或者将其中的数字随意更改，让学生体会感悟。又如，在引导学生体会作比较的说明方法时，教师可以出示句子：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”让学生交流其中涉及到的说明方法，在教学实践中，帮助学生习得文本表达方法，并能够将其迁移至课外阅读中，实现阅读能力有效提升。综上所述，在语文高年级的阅读能力提升探究中，教师采取多样化的教学推促学生综合素养是当前素质教育背景下学生核心素养提升的必然途径，也是学生学习需求的内在需求。在实际教学过程中，教师要能够充分激发学生的学习主观能动性，把握学生的学情认知能力，不断摸索和尝试适合学生能力提升的教学方法以帮助学生提升自己的阅读素养。参考