浅谈在数学教学中如何激发学习兴趣

1、    浅谈在数学教学中如何激发学习兴趣    张小三（安徽省合肥市肥东县复兴学校）摘 要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供学习机会，激发他们对数学学习的兴趣。所以，小学生学习数学的热情和积极性很大程度上取决于他们对学习内容和形式的兴趣。教师应充分激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够更好地掌握数学知识，培养各项能力，从而提高综合素质。关键词：数学教学；兴趣教学；差异化教学；策略措施教师在数学教学过程中，根据学生的不同情况进行差异化教学，有利于实现教学目的，使

2、学生能根据自己的能力和兴趣掌握数学知识，培养他们各项能力，提高综合素质。如何培养学生学习数学的兴趣，提高学生的积极主动性呢？下面本人谈谈在实际教学中的几点做法。一、通过直观、形象的图形，激发学习兴趣数学是一门抽象的学科，在教学活动中适当采用一些形象、直观的图形，把抽象的数学知识形象化，使学生在愉快、轻松的情境中获取知识。如，在教学“长方形的周长”时，课前先让每个学生制作一个长方形，课中师生共同演示，让学生把长方形的对角向相反方向用力拉，形成了另一个图形平行四边形。（如图）让学生去发现长方形发生了哪些变化，哪些没有发生变化。学生通过观察发现长方形四条边的长短没有发生变化，也就说明周长没有发生变化

3、，从而得出平行四边形周长计算方法和长方形是一样的。通过观察、比较、分析，归纳出平行四边形的周长计算方法，这样的设计在提高了学生参与教学程度的同时，也促进了学生思维能力的发展。二、在教学活动中巧妙设疑，激发学习兴趣问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维。在教学活动中，问题设计要有明确的目的性、难易程度和提问的时机，这都要教师很好地把握，引发学生对新知识的求知欲和兴趣。如，在教学“除数是一位数的有余数除法的笔算”中，最后要得出：“余数要比除数小”的规律。我先让学生观察、比较例1和例2的笔算过程，有没有什么相同的地方？学生可能会说：“两题都有余数。”接着教师再次引导，这两题中的余数和除

4、数的关系又有什么相同的地方呢？通过分解问题，降低难度，这样帮助学生轻松自然地引出了“余数要比除数小”的规律。三、教学内容设计上要贴近学生生活实际，激发学习兴趣教师要善于把教学内容与学生的日常生活紧密联系在一起，让学生感知数学知识就在身边，体会数学知识的重要性。例如，在“元、角、分”认识的过程中，教师根据教学内容设计出货币交换的活动形式进行教学，让学生分别扮演售货员和顾客进行买卖游戏，在这一过程中让学生说说“买了什么？花了多少钱？”这样的教学情境，不仅让学生在活动中圆满地掌握了知识，同时也能让学生感受到学习数学的轻松和愉快。1.树立不同层次的教学目标，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，是

5、驱动学生不断学习进步的能量。因此，教师在进行数学知识的讲解过程中，要根据学生不同的知识学习和掌握情况，分层次地树立不同的教学目标来激发学生的学习热情和兴趣。这样才能保证学习情况不同的学生都能掌握数学知识，都能有学习热情和兴趣，从而积极主动地去学习，改善教学质量和教学效率。当然，教师在设置不同层次教学目标的过程中要避免出现的问题是：教学目标不能过于简单，层次不明显，跨度太大，这样使学习能力不强的学生难以理解和掌握数学知识。2.分层次布置作业，夯实教学成果教师在课后作业的布置过程中也要根据不同学生的学习情况进行分层次的布置，从而达到夯实教学效果的目的。课后作业是对课堂学到的数学知识的一种检验，是学

6、生掌握和应用数学知识所必须经过的途径，教师在布置课后作业的过程中要根据学生的不同学习情况进行布置。只有合理地布置课后作业，才能让学生有学习数学知识的信心和兴趣，体会到学习的乐趣，从而更加热爱数学，保证了教学质量和教学效果。此外，在实际教学活动中还可以采用多种方式，如：竞赛、讨论等，再结合现代教学设备来激发学生兴趣，提高学生的综合能力。总之，在数学教学过程中根据不同学生的学习情况进行差异化教学，能够激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生能够掌握和应用数学知识，达到教学的目的，全面提高教学质量和教学效率。参考文献：1吳华，丛洋，孙丽梅，等.数学翻转课堂教学研究j.中国教育技术装备，2014（18）.2李军.浅