大学英语阅读教学中的文学思辨力培养浅析

1、    大学英语阅读教学中的文学思辨力培养浅析    郭薇摘要：大学英语阅读教学的教学目的不仅包括培养学生阅读能力、丰富词汇量，还包括培养学生文学思辨力。本文将简要分析大学英语阅读教学过程中培养学生文学思辨力的意义，结合大学英语阅读教学现状，提出培养学生文学思辨力策略。关键词：大学英语;阅读教学;文学思辨力一、在大学英语阅读教学过程中培养学生文学思辨力的意义文学思辨力是指学生运用逻辑推导英语作品中的理论、概念、观点的能力。提升学生的文学思辨力有利于提升学生的英语阅读效率，拥有较强逻辑思维能力的学生能够在较短时间内根据有限的语句推导出文章的整体框架，从而对

2、文章有较为清晰的宏观认识。其次，拥有较强文学思辨力的学生会对各类英语文章表达的情感有更深的体会并在脑中形成对某一文章的独特的认识，这是学生英语阅读能力达到较高水平的体现。二、大学英语阅读教学的现状当前大学英语阅读教学过程中存在许多问题，这些问题主要包括教学目标单一、教学手段枯燥、教学内容与社会脱节等。在设置教学目标时，许多教师往往只关注学生是否掌握了英语文章中的具体知识点，如对句子结构的分析、一词多义的理解等。对一些表达情感丰富、句子结构多样的文章，教师也没有要求学生细细品读，而是提出“背诵全文”等硬性指标，这很容易使学生失去学习英语的兴趣，还会浪费高质量的阅读教学资源。此外，由于大学中的四、

3、六级英语考试对学生较为重要，部分教师将英语阅读课堂与四、六级考试的相关内容相衔接，将提升学生的应试阅读能力作为英语阅读课的教学目标之一，这很容易导致学生过分关注英语文章的写作技巧，从而忽视文章的文学性、思辨性。部分大学英语教师的教学手段较为枯燥，这也是学生对英语阅读失去兴趣、英语阅读能力提升缓慢的重要原因。大学教育已经进入信息化教育时代，及时更新速度快、教学与智能化设备紧密连接是信息化教育的重要特征。但在大学英语阅读课堂中，这些特点都没有得到体现。加之部分教师倾向于固守传统教育观念，使用传统的教学手段开展教学活动。长期沉浸在传统的教学环境中，学生的理性思考能力、创新能力得不到锻炼，文学思辨能力

4、很难被激发。三、大学英语阅读教学中的文学思辨力培养策略（一）培养“精读”观念培养学生的精读观念有利于学生把握英语文章中的细节并利用这些细节推导作者的行文逻辑。如在新视野第三册a western mothers response讨论中西方儿童教育方法的，教师可以充分锻炼学生的精读能力。学生通过文章前兩句可以清楚地知道作者的写作目的与写作方向对中国母亲说的话。通过“i might question the arrogance of ascribing her child's success to the chinese child-rearing techniques of critici

5、sm and name-calling”一句，学生可以知道这位西方母亲对中国母亲的做法是持批判态度的，因此，学生可以结合前文所学内容推断西方母亲会反驳中国母亲的哪些观点，从而推理出本文的行文结构。（二）灵活使用问题式教学法灵活使用问题式教学法可以锻炼学生的思维能力并使学生在解决问题的过程中感受到英语阅读的乐趣。如在阅读college life in the internet age一文时，教师可以先向学生提问：“现在的大学生活是怎样的？大学生活与互联网的关系如何？”在未正式阅读课文前，学生对问题的回答往往会停留在想象层面，甚至对互联网时代的大学生活提出批评，这个过程便是学生思辨能力发挥作用的过

6、程。在讨论后再引导学生阅读课文，学生会发现课文中所提部分内容与自己所想相似，还会发现课文只提及了互联网的积极作用而未提到消极作用。但学生在阅读课文前已具备了批判看待事物的能力，因此。这种问题式教学法能够有效地锻炼学生的文学思辨力，培养其英语阅读素养。（三）撰写阅读日志撰写阅读日志的过程其实是学生自己与自己对话的过程。通过撰写阅读日志，学生将自己在阅读过程中出现的思维火花以文字的形式记录下来。如果学生发现自己所写的内容前后矛盾，学生必定会重新阅读文章，再次理清文章前后逻辑顺序，解决自己内心疑惑，这也是一个学生反思文章主旨的过程。总之，在撰写阅读日志的过程中，学生的理性思维、独立思考能力能够得到有效锻炼。四、结语在大学英语阅读教学中培养学生的文学思辨力十分有必要，但文学思辨力的形成不可能一蹴而就。教师应当结合学生的英语水平调整英语阅读教学的策略，在教学过程中鼓励学生多思考，使学生意识到提升自身文学思辨能力的重要性并主动在学习过程中锻炼自己的思辨能力。参考文献：1 江珊，顾红曦 . 大学英语教学中的文学思辨力培养j. 广东技术师范学院学报，2018.2 张睿思.大学英语阅读教学中思辨力培养策略探究 j.