本校大学生课外阅读取向的调查与分析

1、本校大学生课外阅读取向的调查与分析一. 概况1调查的背景及目标：书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性格，崇高其情操，健康 其情绪，成熟其性格，造就直面人生的心态，形成成熟的性格。在实行素质教导的今天，课 外浏览更是进步学生素质的重要道路之一。众所周知，一个学生综合素质的进步，仅局限于 课本知识的学习是远远不够的。因此，要想进步学生的素养、拓展知识血，就应当懂得其在 课外浏览方面的基础情况，摸索如何领导学生进行课外浏览的方法，从而提出合理化建议, 有针对性的给了领导和赞助，使学生对课外浏览产生兴趣，养成课外浏览的习惯，从中获取 知识，受到熏陶。2调查对象：校本部在校大学生3.调查时间：2010

2、.4.12010.5.14调查方式：采用书面问卷和实地调查相结合的形式（随机问一些相关的问题），对各年级、 各专业实行抽样调查5样本情况：书面问卷样本共35份，实地调查随机抽取30人。6调查目的：了解我院大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好 读书风气的形成。二. 书面问卷调查的内容和结果a.书面问卷内容：1你的性别：a女 b男2 你喜欢看课外书吗？a.非常喜欢 b.喜欢 c.一般 d不喜欢 e.非常不喜欢3.你获取课外知识的途径？a网上浏览 b阅读书报刊杂志c广播电视d其他人口述4 你平均每天读课外书的时间大约是多少？a.没有读b.半个小时c.1个小时d.1小时以上5.

3、请问你对目前自己的课外阅读质与量满意吗a很满意b比较满意 c不满意6 你经常阅读的课外书类型是a文学名著类b专业辅导类c娱乐消遣类d生活类e体育军事类f其它7 你根据什么来选择书籍a看书籍简介b同学介绍c书店工作人员介绍d老师推荐 e其它8 你阅读课外书的目的a休息娱乐b丰富知识开阔视野 c学习知识应付考试d其它9 你一般同一本书阅读几遍a都看两遍以上b喜欢的多看几遍，不喜欢的不看或粗略地看d基本只看一遍10 你的课外书来源a到书店购买b向同学借阅c到图书馆借阅d其它11, 你的课外时间一般做什么事？a聚会聊天b上网 c参加一些活动 d课外阅读 e英它12. 请问导致您课外阅读量较少的直接原因

4、？c有时间但不想看 d其他a想看，没时间b不想看同时也没时间13. 在下面写岀你想看的课外书种类： 14 你看过的并觉得好的课外书：b问卷分析：调查发现，大学生阅读最多的依次是：文学名著类、专业辅导类、娱乐消遣类、生活类、 体育军事类。喜欢读专业辅导类的占23%,文学类占46%,娱乐消遣类占14%,生活类占 12%,体育军事类占5%,那么其他的大学生如何选择课外书的呢？他们阅读课外书的目的 是什么呢？这也是我们调查中重点涉及的问题。结果表明，许多同学阅读课外书的目的是为 了丰富知识开拓视野和休息娱乐，占到受调查者总数的91%。相比z下，其他如“学习知识 应付考试”、“受人推荐”、“包装精美”等

5、所起的影响作用则要低得多。这也有助于我们从一 个侧面去一定程度上了解当代大学生阅读课外书的目的所在。调查发现，读者、智慧、娱乐报等是大学生最喜欢的读物。值得一提的是，此处 由于性别之分而引起的差异则比较突出。特别是许多女大学生对社会政治、经济、历史、法 律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、轻松、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物 甚感兴趣，在科技、军事、体育、历史方面，男生的兴趣显著高于女生。大学生课外吋i'可安排调查发现，5%的同学课外时间选择聚会聊天，46%的同学选择上网，29%的同学选择参加体 育活动，只有9%的同学选择阅读，11%的同学选择其它。而当谈到导致自己课外阅读时间

6、 较少的原因的时候，26%的同学是想看但没有时间，20%的同学是不想看同时也没有时间， 34%的同学是有时间但不想看，还有20%的同学选择了其他原因。另外21%的同学获得信息 是通过网上浏览，49%的同学是通过阅读书报刊杂志获取的，31%的通过广播电视获取的， 1%是通过他人口述知道的。对于一本书通常每个人都只看一遍，或是对于自己喜欢的多看几遍，不喜欢的不看或只是 粗略的看，看两遍以上的只有很少的一部分人，只占调查人数的14%。同学们的课外书一 般的来源是图书馆，占69%,只有8%的人选择到书店购买。三调查结果分析（一）通过调查，我们发现很多积极的因素1我校大学生的阅读兴趣具有广泛性和多样性本

7、次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样 化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读 物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需 要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。2、当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性个体兴趣自身具有娱斥性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有 非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文 学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己 的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意

8、愿和情感。3、当代大学生的兴趣具有社会性和实用性兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反 映。从调查得知，专业辅导类是大学生最经常阅读的对象，大学生的课外阅读兴趣小对专业 读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。也反映了大学 生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。（二）、通过调查，我们也发现了很多不足之处。1、阅读的时间少，57%左右的同学每天阅读时间不到一小时，这是远远不够的，毕竟我 们在书本上学到的东西是非常有限的，要充实自我，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂 志。只有多阅读才能了解最新的社会动态才能提高自我。

9、2、阅读目的不明确。被调查者中，仍然有很多同学对于自己的阅读目的不明确，有9% 的同学是为了学习知识，应付考试。3、经典名著被冷落。在问卷调查屮，虽然选择阅读文学名著的比较多，但在实地调查屮， 75%的同学都表示不喜欢看古典名著，被调查者中没有一个人全部看完四大名著的。3、上网问题越来越突出。随着计算机的普及和网费的下调，越来越多的同学选择课外吋间 去上网而疏于阅读。而上网又不是为了学习而是聊天、玩游戏的最多。四.启示与思考对大学生课外阅读进行引导，以灵活多样的形式引导学生正确地阅读书籍，实现大学生课 外阅读的多样化、合理化，培养大学生良好的阅读习惯，并以其为培养和提高大学生综合素 质的切入点

10、和重要途径，真正使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取 知识，受到熏陶，提高综合素质。（一）引导大学生培养完善合理的阅读结构，提高其人文素养如前所述，目前大学生的课外阅读呈现岀了重专业轻素质、重消遣轻理论、重“畅销” 轻经典的倾向，这样的阅读倾向和阅读结构不利于大学生综合素质尤其是人文素养的提高。高校可以在遵循课外阅读目标与高校育人的一致性原则、知识扩展与科学世界观、人生 观形成目标的协调性原则以及自然科学知识与人文社会科学知识吸取的同步性原则基础上, 认真分析大学生读者的阅读倾向，切实地把握一定时期内大学生读者的阅读倾向，科学地 预见大学生读者的阅读行为，积极探索引导培养大学

11、生完善合理的阅读结构。索质教育是高校学生培养的重要内容。除了在第一课堂重视人文素质教育的必修和选修 课以外，要把课外阅读纳入学校学生素质教育的体系中，积极创造条件满足新形势下学生阅 读多元化的蛊求，同时针刈大学生的现实需要和自身特点，刈他们的阅读行为进行必要的引 导。高校图书馆要不断补充和完善文学、社会、历史、哲学、艺术等人文社科方面的书籍, 引导大学生不断拓宽视野，广泛涉猎各领域，从书籍屮汲取养分。同时围绕青年大学生普遍 关心的问题，有针对性地补充公共关系、领导艺术、经营管理、人生思考等人文社科方面的 书籍，做到有的放矢，以满足大学生多层次、多方位的阅读需求。高校还可以通过形式多样的办法及时

12、指出学生阅读屮的积极与消极因素，引导学生提高 认识转变观念，让学生清楚地认识到口己的阅读行为是否有悖于口身综合素质的培养，从而 自觉地调整自己的阅读范围，确立良好的阅读动机，逐步实现阅读兴趣的转移。（二）引导大学生形成正确的课外阅读原则，培养起良好的阅读习惯歌德说：“读一本好书，就如同和许多高尚的人谈话”，而别林斯基说：“阅读一本不适 合自己读的书，比不阅读还坏”。书海无涯,然而同样良莠不齐。高校需要尽早引导和帮助 大学生学会选择书籍，形成正确的阅读习惯。要引导大学生广泛涉猎，但同时必须积极主动地按照自己的专业、研究方向或自己的爱好來 确定大致阅读目标，有选择性地选择书目，科学地规定阅读时间、

13、内容、顺序和方法，按照 由简到繁、由易到难，由点到面、由浅入深的顺序，配合学科本身的内容体系和知识体系, 循序渐进进行课外阅读，并通过课外阅读不断拓宽知识视野，提高综合素质。通过提高大学生对课外阅读的重视程度，引导他们形成良好的阅读习惯，并以引导大学 生在校期间的阅读为起点，逐步培养他们的阅读习惯，直至形成终身阅读和学习的良好习惯。（三）改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位不少大学生的课外阅读存在不良倾向，如长期沉溺于品位不高的武侠、言情、网络小说 等难以自拔，甚至出现精神不振，不思进取，影响学习的现彖，高雅文化已经被挤兑到边缘, 这样的倾向不得以改善将会最终影响大学生的人格完善。针对这样

14、的不良阅读倾向，要通过开展丰富多彩的阅读活动，推荐好作品，引导大学生 转移阅读方向，多读书，读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏 艺术作品，提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。必要时候图书馆还可以在借阅制度 上加以限制和阅读上进行引导。通过改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位，可以进 而引导大学生提高人生品位，对于自己的未來有科学、合理的规划。（四）引导大学生提高阅读效果，培养正确的阅读方法阅读效果是大学生通过读书活动提高文化素质的关键，指导大学生们把所读的书读好, 提高阅读效果，对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影 响阅读的效益和质

15、量。可以通过等多种方式和手段，有计划地培养大学生良好的阅读习惯, 掌握科学的阅读方法。引导学生有计划、有目的地阅读，控制好阅读的速度，有层次、有针 对性、有个人特色地进行阅读。如有理论特长的学生可以阅读内容精深独到的专著以获得科 学的思维方法以及理论的系统性和逻辑的完整性等知识；而智力较高的学生nj阅读多种参考 书加快学习进程或接触其它学科领域谋求文理相通或理工相结合，以调节和完善自己的知识 结构。高校可通过成立读书活动类学生社团、开展读书节、名著阅读周、经典阅读月、经典书 籍导读、专家专题报告会、专题讲座、读书报告会、书评活动等各种读书活动等，使科学合 理的阅读成为大学生课余生活的主题，以匡正阅读的不良特征，培养大学生正确的阅读方法, 提高阅读效果，对拓宽大学生的知识面，提高读、写、思等方面的综合能力有所帮助。（五）利用网络来提高大学生的阅读能力当前，网络已经成为大学生课外阅读的重要途径和手段，网络阅读的影响好比一把双刃 剑，它既为大学生开辟了广阔的空间，拓宽了大学牛的知识面，同时又可能造成阅读兴趣的 泛化。高校应以培养大学生信息能力和阅读能力为宗旨，正确引导大学生读者的信息意识、 信息观念、信息道德