《一片树叶》教学设计

1、366475380课堂教学设计表课题名称一片树叶学科语文授课班级二年级一班授课时数第二课时设计者所属学校本节（课）教学内容分析 一片树叶是小学语文北师大课标版实验教科书二年级下册第四单元的第三篇课文. 一片树叶这篇课文故事性较强，告诉孩子们应该怎样爱护树木，也说明“勿以恶小而为之”的道理。全文分三部分，第一部分（第一自然段），写小黄牛栽下了一棵小椿树，并立了一块木牌，上面写着“请爱护小树”。课文的第二部分（28自然段）是课文的重点。写每一个从小椿树旁路过的小动物都从小椿树上摘下了一片树叶。第三部分（第9自然段），写第二天小黄牛发现小椿树一片叶子也不剩了。本文语言生动活泼，语句优美，用词准确，对

2、小动物的描写非常传神，尤其是对小动物的心理描写非常生动。这节课不仅是让学生理解课文内容，正确流利有感情的朗读课文，而且是让学生从中感悟到“勿以恶小而为之”的道理。依据标准语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，从学生已有的知识经验出发，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节（课）教学目标1、 知识与技能：（1） 能够认识本课生字，会写保、便、表、味、惊等生字。（2） 理解“赞叹”、“目瞪口呆”等词语，并能用这些词语说一句话。（3） 了解课文内容，并能有

3、感情地朗读课文。，2、过程与方法：（1）观看小椿树的图片，谈自己的感受。（2）与同学合作表演课文，体会小动物们的心情。（3）借助教具的直观演示，对比，创设情境。1 / 133、情感态度与价值观：（1）分角色朗读，表演，在读与演中领悟小动物们的情感。（2）在学习过程中，懂得如何爱护小树，明白“勿以恶小而为之”的道理学习者特征分析一般特征：本课的授课对象是二年级学生。对这类的童话课文比较感兴趣。积极性较高，能够大胆地用自己的方式去表演。初始能力：具备一定的阅读能力，学习目标性不是很强，需要老师的引导。信息素养：学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体

4、 描 述 语 句431能够认识本课生字，会写保、便、表、味、惊等生字。理解“赞叹”“目瞪口呆”等词语，并能用这些词语说一句话。 了解课文内容，并能有感情地朗读课文。432 与同学合作表演课文，体会小动物们的心情。433分角色朗读，表演，在读与演中领悟小动物们的情感。在学习过程中，懂得如何爱护小树，明白“勿以恶小而为之”的道理教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，继续随文巩固识字。学习课文后能有感情地朗读并进行表演。利用课件，复习生字，让学生组词，造句，在运用中加强对词语的理解。让学生在分角色表演中，入情入境，把感情带入朗读当中。教学难点 知道一

5、片树叶与一棵树的关系。懂得如何爱护树木，并明白“勿以恶小而为知”的道理。利用小椿树的教具直观演示，前后对比，让学生明白一片树叶的重要性。教学环境设计教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源431ppt出示生字，词语复习巩固边播放，边讲解433ppt小椿树的图片创设情景播放，设疑，反思媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总

6、结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计一片树叶 喜欢伤害 小兔 小心地摘 小猴 仔细地 掐 小熊 看 闻捋 小羊 小猪 勿以恶小而为之 勿以善小而不为 图片关于教学策略选择的阐述课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据引入1、 这节课我们继续学习一片树叶（师板书），齐读课题。2、复习 在讲课之前，我

7、们先来做一个游戏，复习上节课学的知识。（1）比一比，读一读。1、 读课题2、读出示的字，词，句。ppt作示范作用，让学生学会抓重点句词。 课件出示，指名读一读。摘 摘下 小兔子小心地摘下一片叶子。掐 掐下 小猴子仔细地掐下了一片叶子。捋 捋下 小熊捋下一片小椿树叶。比一比，摘、掐、捋这三个字，你发现了什么？（2）游戏：学生正确读出词语，小树会一点点的长高。词语有：小椿树 欣赏 漂亮 滋味 味道 秀丽 书签 醉人 欣赏 画册 抖动 嫩叶 攀登 尝尝 仅仅 目瞪口呆 小家伙做比较，找出字之间的规律。复习生字，为有感情地朗读课文作基础。利用课件，激发学生的学习兴趣，让词语复习不再枯燥乏味。深入理解1

8、、大声朗读课文，看你认识了哪些小动物。（教师相继贴出动物的图片）2、小黄牛喜欢小椿树吗？你是从哪看出来的？学生朗读课文，并回答问题。学生找出重点句，并做上记号。回答问题。3、小椿树叶在春风中欢快的抖动着，如果你是小椿树你会说些什么？3、其它小动物喜欢小椿树吗？（板书：喜欢）你是从哪看出来的？（ 根据学生的回答随机学习，课件出示相应的内容并随机板书4、带着你的理解读一读。（评议）5、带着欢呼的语气读一读。让学生表演欢呼。6、你们什么时候有过看了又看，闻了又闻的感觉？表演咂着嘴。（学生以小组为单位学习）小组学习后汇报。小兔子：生1：从小兔子说的话我知道它喜欢小椿树。找出重点词“欣赏”、“赞叹”、“

9、小心地”小猴子：1、 找出小猴子说的话。2、 画出重点词“只要一片”、“欢呼”、“仔细”3、 表演欢呼。小熊：1、 找出描写小熊的动作，语言的句子读一读。2、 画出重点词“看了又看”、“闻了又闻”、“咂着嘴”、“绝对”、“醉人”。3、 理解词语，联系生活实际谈感受。课件出示：自学提示 （1）先读一读相应的段落。（2）找一找你是从哪体会到它喜欢小椿树的（3）与同伴说一说。设计意图：通过两个问题指导学生整体把握课文内容，培养学生的自学能力，使学生在自主阅读中体会，感悟 设计意图：强调学生读，在读中体验，学会抓重点句词，体会词语和句子的意思，强调个性化的体验，给学生发表不同见解的机会，真正让学生自己

10、去读懂，去悟懂。7、你知道还有哪些小动物也来摘树叶了吗？你是怎么知道的？体会的作用8、是啊，就像你们这样。每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶，现在请你们看看这棵小椿树是什么样子的？你想说些什么？9、一棵原本“漂亮的”、“秀丽的”小椿树，变成现在这样只有树枝，光秃秃的。小黄牛来了会怎么样呢？找出省略号，说说省略号代表的意思。（还有其他的小动物也来摘树叶）学生上台表演其他小动物是如何摘取小树叶的。学生直观地对比小椿树的前后样子。谈感受。找出词语“目瞪口呆”，表演，并用它说句话。利用教具（可以摘取树叶的小树）出示道具，（一棵没被摘掉叶子的小椿树和一棵被他们摘掉叶子的小椿树）不进行简单的说教，让学生

11、自己去体验这个过程，每个学生都很踊跃地起来当其他的小动物，并且每个人都挑选了自己喜欢的那片树叶。让学生在对比中感受到了，尽管只是一片树叶，尽管只是每人一片，但这造成的后果是严重的。效果很好，特别是那些起来表演小动物的同学们，感觉很震撼，霎时间，鸦雀无声，有的孩子直接能够说出“对不起，小椿树！”拓展延伸1、 如果这时小兔、小猴、小熊回来看到光秃秃的小椿树，会怎么想，怎么说？2、 小动物们知道自己错了，让我们把小树叶替小动物们贴上吧。（将刚才摘下的树叶贴上）1、学生起来发言。2、贴树叶。设计意图：发挥学生的想象力表演，与上次形成对比，使学生懂得“勿以恶小而为之”的道理，明白了爱护小树不仅要落实到口

12、头上，还要付诸行动。总结这节课就要结束了，你有什么话要说？师总结：通过学习这篇课文，我们知道小动物们每人从小椿树上摘了一片树叶，事情虽小，但如果大家都为自己的错误行为找借口，原谅自己的过错，后果就会非常糟糕，小树可能会因此死去。在生活中，我们也会犯错误，不论错误大小，我们都不要像小动物们那样，为自己的错误找借口，不然，也会产生很糟糕的后果。最后老师把三国时期刘备教育自己孩子的一句话送给大家：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（板书）学生谈感受。 总结全文。不只是内容的归纳，更主要是情感的体验与升华。学流程图复习导入 读课题，读生字词课件本课的生字词本课的生字词深入理解课文以小组为单位。朗读课文，

13、回答，并找出重点句词，做上记号课件出示问题小组学习后汇报拓展延伸学生回答问题，贴树叶提出问题，设置情境教师总结课文学生谈感受总结学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断个性化教学形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容431听写本课生字词。432当看到这棵光秃秃的小椿树，小动物们会说些什么呢？433我们应该如何正确地爱护树木？评价量表需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。形成性评价在教学过程中，充分利用评价，促进学生在学习的过程中得到充分发展，淡化比较，客观评价每一个学生，调动每一个学生的积极性。在朗读过程中，采用同学间的互评和师评相结合。在书写本课生字

14、时，采用同桌互评和自评相结合的方式。在教学过程中，教师及时给予口头的肯定评价，利用红花，红星等给予表扬和奖励，建立学生的自信，使学生获得成功的体验。在教学过程中，评价方法相互交叉，灵活运用，构成评价学生三维目标的学习效果的评价体系。教学反思、总结课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索。 让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者教师给予适时的引导，协助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热情高涨，不但解决问题的能力相应得到了提高，同时也培养了学生团结合作的精神。      寓教于乐，注重语文教学与