2022年体育教学中伤害事故原因分析及预防措施

1、体育教学中伤害事故原因分析及预防措施体许体育教学由于其学科的特殊性,握,缺乏科学性 :学生为了按老师要求进行练习,往往学生伤害事故时有发生 ,虽然教育部是在冒险的心态支配下,凭着勇气来完成动作 ,这样颁布的学生伤害事故处理办法(以就不可避免发生伤害事故. 下简称办法)已对处理伤害事故提 (四)因学生身体健康状况问题引发伤害事故.如供政策依据 ,但作为体育教育工作者,某学生患有心脏病,在参加体育课运动时死亡.这类不能认为有办法可依 ,一切就可以事故发生 ,属教师职责范围造成的 ,主要是教师没有高枕无忧 ,而是应当认真探究引发事认真了解和掌握学生的身体状况,从而发现特异体故的原因 ,采取有效措施

2、,防患于未然质 ,疾病或者异常心理的学生,在教学中加以区别对才是最重要的 :待,以致剧烈运动对上述学生的身体造成严重的伤一,体育教学中常见伤害事故原害,这是教师没有尽到应有的义务导致的伤害事故. 因分析(一)因教学组织不严密 ,课堂纪律松散造成伤害事故 .如某校初中生复习跳马 ,教师没有规范练习要求 ,致u 使学生争先恐后 ,秩序混乱 ,一学生腾暑越落地未稳时被后一同学撞倒,磕掉精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -卫门牙 ,伤了腰这类事故发生主要责任喜是教师工作失职所致因为教师教学校组

3、织不严密 ,教学管理不善 ,必然导致苏学生纪律松散 ,违反规则 ,放任所为以碧至造成伤害事故 . (二)因教学设施引起的伤害事故: 如学生跳远时被隐藏沙池内的利物扎伤脚;拔河比赛时绳子裂断学生被摔伤.这主要与教师课前疏于对课堂上使用的运动设施安全性检查,对可能出现的问题缺乏预见性等有关.这反映了教师安全防患意识差 ,履行职责时工作不细致,属于教师工作失职 . (三)因教师教法不当或安全保护措施不严密造成伤害事故如某教师一叠为了提高学生完成鱼跃前滚翻的跃起高度,让学生展开了跃过一定高度的 鱼跃前滚翻 比赛,造成一学生颈椎受伤 . 这类事故的发生 ,实质上是教师教学行为的违规操作 .因为施行的教学

4、手段既不符合教学要求 ,又不符合学生身心发精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -展和运动技能的掌(五)教师以罚代教粗暴对待学生造成伤害事故. 如学生违反纪律或练习达不到要求以及对教师不尊重,教师采取体罚或变相体罚及粗暴对待学生.这主要是教师在思想上对如何教育和培养学生以及如何树立在学生中的威信缺乏正确认识和理解,混淆了严格要求和师导尊严的真正涵义,以粗暴对待学生认为是严格要求 ,能体现教师的威严 ;认为通过体罚或变相体罚学生认为可以达到教育目的.这是导致事故发生的思想根源 ,也是教师缺乏

5、良好职业道德所造成的.事故的发生 ,教师将负法律责任 . 二,体育教学中伤害事故预防措施(一)教师在体育教学中要认真贯彻预防为主 的方针 ,把安全教育和防伤措施列入教学计划之中, 加强对学生德育教育和安全教育,提高学生守纪自觉性和安全防患意识 .要严格学生纪律和严密教学中的安伞保护措施 ,教育学生学会保护和自我保护方法. (二)教师要忠于职守 ,认真履行工作职责 ,在正常的教学活动时间里 ,不能擅自调课 ,不请假而离岗请人代课或采取 放羊式 教学,防止学生在放任自流状况下发生伤害事件 . (三)教师要严格按照中华人民共和国义务教育法和体育教学大纲的要求对学生进行教育和教学,无论组织何种活动和竞

6、赛 ,都要符合运动规则和学生身体发展需求 ,要遵守循序渐进和区别对待的教学原则 ,切忌在学生身体疲劳的情况下进行大强度和高难度的运动 ,防止超出学生接受能力的方式和违背体育运动规律进行教学 ,对学生造成伤害 . (四)教师组织教学一定要在保证学生安全的前精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -提下进行 ,要工作到位 ,考虑周全 ,制订好详细的活动方案,对课内使用的运动设施 ,要做到课前 ,课中,课后检查 ,对任何可能造成学生伤害事故的安全隐患要及时发现及时清除 ,旨在创造一个安全的教学活动

7、环境,避免因运动设施不良因素造成学生伤害事故. (五)学校和教师要认真履行职责,(转第 63 页) 69 日匝团圆 体盲敖中伤 ,事故原四分衍殷预入手进行质疑的方法 .特点是 :1.培养逆向思维能力 : 学生从问题的反面入手分析其产生的原因和条件,可以把握问题中的特殊现象,全面,准确,辩证地对待物理问题 .2.打破思维定势中专学生由于在初中时学过一定的物理知识 ,容易彤成思维定势 .造成思维的惰性和呆板性 .压抑了进行创造思维的热情,通过逆向思维可以打破思维定势 :如机械能可以转变为电能 , 反过来 .电能可以转变为机械能吗 ?在电子技术中 ,既然有办法 通直流 ,阻交流 (利用低频扼流圈 )

8、,反过来,也有办法 阻直流 ,通交流 (利用隔直电容器)吗? 五,讨论质疑法开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段:由于长期以来受传统的教学模式的约束,学生常迫使自己顺从老师的思路 .很少敢反问和参加讨论 .从而造成思路狭隘故课堂教学中应积极营造轻松平等的课堂气氛 ,鼓励学生积极思考 ,质疑问难 .并有意识地创造机会让学生多发言 ,多台板演 .多参与讨论 ;要求精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -学生课后对遇到的困难 ,及时通过问老师 ,同学等办法求得解决 ;为了养成想问题 ,提问题的习

9、惯 ,对于学习中出现的想法 ,问题,胆子大的学生可以当面向老师请教 ,胆子小的学生可把问题写在作业本里让老师解答.为了培养学生敢于讨论问题的习惯.可先让他们与同桌就学习中的问题进行讨论,有了结论以后让他们与前后坐位交换意见久而久之.就会逐渐变得喜欢思考 ,敢于当面提问了 :不管质疑的水平高低 .教师都不能当灭火器 .要坚持的原则是 :重过程 .轻结果:只要学生动手 ,动脑参与了就要给予肯定和鼓励, 以调动学生的积极性 .维护学生的探求欲望 ? 翅嘲瞳臻蘸簿爵讨论的过程 ,也是培养学生思维能力的过程.因个此,教师要善于 激疑,善于提出适量的表面矛盾, 让他们深思 ,激发出学生深入求知的兴趣. 例

10、如在观看电视直播卫星发射的时候,学生会注意到解说员关于火箭现在所处高度和速度的解说,那么对于一个空中运动的物体,是怎样测定其位置和速度的?我们可以提出假设和解决方案吗?再如:公路上发生了一起交通事故 ,根据现场留下的一系列痕迹, 可以推算出事故发生的过程吗?需要分析哪些数据 ? 这是直接来源于生活与生产实践,未经过教师的简化与加工的物理现象或物理过程.正因为是原始问题 , 有许多次要因素的干扰 ,学生必须排除一些不重要的因素,使问题简化 ,并且不同的人可能从不同的角度提出多种解释 ,这些都会引起学生的怀疑和论证的欲望.在具体问题的分析和讨论中,学生的批判性思维品质和质疑的精神会得到较好的培养和

11、锻炼. 在问题解决过程中 ,当学生的思路陷入困境或对精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -某问题发生争执而无法深入的时候,教师应准确地分析形势 .把握时机 ,传授思维方法 ,启发学生思路 ,使学生克服思维障碍 ,开辟思维新途径 ,以获得顿悟与突破性的进展 . 问题讨论常常会引起新的疑问,学生课后会思考争论.甚至进行实验验证 ,从而能把教学延伸到课外, 把学生的思维活动引向深入. 在物理教学中 ,要充分利用各个环节和情境,激发学生的疑惑 ,激活学生的思维 ,培养学生的质疑精神和思维品质 ;

12、进而实现学生的主动学习 ,达到培养学生批判性思维能力的目的. (责编吕建萍 ) (上接第 69 页) 建立学生健康检查韦1j 度和学生健康档案 ,及时了解和掌握学生的身体健康状况.对特殊体质或有疾病的学生 ,要根据具体情况 ,区别对待对在运动中突感身体不适的学生要注意观察和判明情况.如属运动引起的身体异常反应 ,要及时终止其运动并妥善处置, 避免工作匕的麻痹大意造成伤害事故的发生:(六) 教师要严格按照教育法和未成年人保护法,规范自己的教育行为 ,要关爱学生 ,培养良好的师生关系,一切从爱护学生出发 ,对教学中学生违纪及不文明的行为或一时未能完成动作时,要判明情况 ,加以分析,要做好耐心细致的思想教育.作.要动之以情 , 晓之以理 .严禁采取任何以体罚和变相体罚甚至踢打等违背教学道德的行为粗暴地对待学生,防止对学生造成伤害 .(七)教师在教学中 ,不管是否履行了职责,还是教学行为是否有过错 ,当学生发生伤害事故后,都应及时采取补救措施 ,如组织保护 ,救治,照顾, 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -并即刻通知学生家长 ,取得家长的支持和配合 ,防止事故扩大 .总之,体育教学中