秋语文版八年级语文上册测试题：8选举风波

1、8选举风波谈看法、谈启示【方法解读】这类试题把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、闵读与创新有机地结合起来，注 重回读能力、理解能力、表达能力、课外积累等多方面语文素养的综合考查，要求考生在深入 把握文幸主旨的基础上，有机她融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须 有理有据，或以情动人，或以理服人。一般地，答案由三部分组成：(1)第一部分简要概括文章内容，可以这样表述：文章通过对的叙述；本文由(某件事)写起，运用了的表现手法。(2)第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这样表述：表现了/揭示了/判了/贽 美了/劝诫了(某种思想或道理)。(3)第三部分融入自己的阅读体验、

2、观点等综合阐明。在整体感知文本的宓础上，找出文 中能表现作者情感和文章主题的句子，联系具体生活实际回答。01 积累运用1.字词积累读下面的句子，根据拼音写出汉字。(1)那三个女班委就是被那些广告zhao 1行(招徒)去的！(2)这家伙，真有个商人的脑袋，他用巧克力作为huilM贿赂)武器。(3)铺外贴了张纸条本店将迁至某路某号，请新老顾客hui gii(惠顾)。(4)班委会决定向学生会求救，只是那个xiao s乱潇洒)的篮球队队长ying chou(应酬)甚多。2 .词语积累根据意思写出相应的词语。(1)比喻最先受到攻击或遭到灾难。(首当我冲)(2)事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里，难以

3、排解。(耿耿于怀)(3)原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、明白。(茅塞顿开)(4)不用说就可以明白。(不言而喻)3 .语言运用在下而句中的方框里，填上恰当的标点符号。(1):多偏心，选自己的本家，二女班委们笑起来。(2) “为什么要投她一票？ ”贾里说，“你觉得她好,我们不觉得。”(3)假如再在这种教室读下去，到了期末考试，准保有一半同学“大红灯笼高高挂”。4 .语言运用一一下面语段中的画线句均有语病，请写出你的修改建议。近日，由少年儿童出版社和少儿读物促进会主办的“贾里日记贾梅日记出版座谈 会暨手稿捐赠仪式”在现代文学馆举行。与会专家一致认为，作为新时期以来我国最具代

4、表性 的儿童文学作家之一，秦文君开创了儿童文学的“校园小说时代”。（1）从男生贾里开 始，为儿童文学贡献了 “轻快、流畅、幽默、动感”的新特质。会上,（2）秦文君还将她埋 藏了 20年、有代表意义的男生贾里手稿捐赠给现代文学馆。（1）：在“为”前加“秦文君”。（2）：把“埋藏”改为“珍藏”或“收藏”。5 .句子积累一一写出下列句子使用的描写方法。（1）“多偏心，选自己的本家！ ”女班委们笑起来. （语言描写）鲁智胜眉飞色舞, （神态描写）贾里陷入深深的苦恼中，每天八点半就躺在床上，想着林武翔满头是血的模样，夜里就光 做噩梦。（心理描写）鲁智胜才骑着自行车拎着个大提兜晃晃荡荡地闯进校园。（动作描

5、写）6 .语言运用一一（长沙中考）下列陈述（或做法）不得体的一项是（C ）A.为了欢迎来访的兄弟省教师代表参观团，学校挂出了欢迎标语：“有朋自远方来，不亦说 乎！”B.毕业了，张小明在王丽丽的毕业留言本上写下一则赠言：“长风破浪会有时，直挂云帆济 沧海”。C.小芳过生日，小燕送给她一个布娃娃，说：“这是我惠赠给你的，愿她天天陪伴着你，让 你开心快乐！”D.李华将写好的作品送给出版社的季老师审查，并附了一句话：“尊敬的季老师，这是我的 拙作，请您斧正！（解析：C. “惠赠”是指对方对自己的赠送，而不是自己送给别人。）7 .综合性学习材料探究。材料一：师范大学心理学系儿童研究专家野华教授公布：很多

6、孩子的学习问题是由阅读问 题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成为阅读障碍，阅 读困难不仅会对孩子的语文学习产生消极影响，也会影响到其他学科的学习。材料二：随着音像制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要途径。 有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心 理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣，对图像的过分摄入，导致了语言表达能力的大幅 下降，不少青少年反映：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不出来。”(1)以上两则材料反映了一个什么现象？学生的语言表达和阅读能力下降。(2)你认为造成这一现象的原因有哪

7、些？可以从哪些方而改善？主要原因：一是学生阅读量少：二是由于音像制品、漫画等不断普及带来的负而影响。改 善：学校加强对学生阅读的引导，引导学生阅读更多的文学作品，开展丰富的读书活动。(3)如果就这一问题进行一次采访，请你以语文老师为采访对象设计两个问题。示例：当前社会上普遍反映学生阅读能力下降，您认为语文教师(或语文教学)应该承担 怎样的责任呢？面对当前不少学生阅读能力下降的现实，您认为语文老师应该怎样改变这一 现状？在语文教学中，您认为应该怎样处理好“读图”与读书的关系？02拓展阅读给狗留个位置张建忠开学没几周，一位老师生病住院了。老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工 作，我爽快地

8、答应了。老校长很高兴，亲自把我送到教室。老校长把我介绍一番后走了，我便接着上课。一会儿，一声报告，门口探进一个小脑袋。“请进！ ”我和茵地说。一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的另孩儿溜到了座位上，班 里哄堂大笑。我这时才看清斐.，有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠地进来了。我问是谁带来的，没有人理 会。我试着轰走小狗，可是小狗对我统牙咧嘴汪汪叫。我窘极了，于是试着环视一下教室，希 望有同学出来解困，可是大家都一副毫不在意的样子。我给自己找个台阶说：“请同学下次不 要再把小狗带进教室。我们继续上课。”小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的座位旁，昂着脑袋望着小主人。我在上面讲得津津有味，可这些孩子们却在底

9、下逗引小狗。小狗一会儿跑到这位同学的宸 旁，一会儿又溜到那位的宸底下。男生笑唯嘻的，胆小的女生一惊一乍的，班里乱了起来。我生气了，指着那位男孩呼呼地说：“你看你，把狗带进班里，弄得大家还怎么听 课？ ” “我又没带它来，是它自己跑来的。”男孩低着头，小声辨解。“那这次就算了，下次 千万别带进班里来。”我语气接和多了。“嗯知道了。”男孩嗫嚅着。下课了，我很扫兴 地走了。接连几天，我上课时再没有学生把小狗带进班里了。一天，我在上课，上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上。我一愣，正待说话。门动了一下，“别报告了，直接进来得了！ "我一语双关。门又动了 一下，“叫你进来，你怎么

10、不进来呢？ “我气呼呼打开门。吓了一跳，那条小狗大模大样地推 着尾巴颠颠地进来了°那个男孩窜过去就去撵小狗，可小狗在同学们的座位底下钻来钻去，就是不出去。缓过神 的我气得跑到男孩跟前，指着他说：“你你是存心捣蛋，我找校长去！ "我气呼呼地走 了。不一会，我把老校长叫来了。老校长往门口一站，班里突然安静了下来。那个男孩也回到 座位上低着头，小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁。老校长径直走到小狗跟前，朝小狗一脚踢 去，小狗哀哀狂叫，夹着尾巴往同学们的座位底下躲。男孩起先是一震，接着咬着牙，喻着 泪，一言不发。老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室。老校长批评了那个男孩，说

11、他不 该把狗带到班里影响老师上课。接着，又恨铁不成钢地对全体学生进行教育，说他们不尊重教 师，说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的，他们不珍惜这难得的机会。孩子们都似 懂非懂地点着头。老校长颤邂巍地走了，那个男孩趴在位正上抽泣以后，我再上课时，没有发现那个男 孩。难道是因为上次小狗的事吗？我有些愧疚。于是，我决定到男孩家家访，让他尽快来上 课第二天，那男孩来到了班里，我把他的位置调得比别的孩子宽敞了许多，那条小狗静静地 趴在他的脚旁。老校长巡视时，看到了小狗，气冲冲地闯进来。我拦住了老校长，老校长睁大 了眼睛看着我。“这个留守孩子太可怜了，唯一陪伴他的竟然是这条小狗”我哽咽了。老校长动情

12、地 握着我的手说：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影响你上课。你能这样做，我很高兴，还 有什么比给小狗留个住直更体现人性化教育呢？ ”8 .阅读文中画线的文字，写出“我一语双关”中双关的两层意思°一是指叫门外的人直接进来：二是暗指那位男孩连报告都没打直接溜进教室。9 .下面是两处对小男孩的描写，请品析加点字的表达效果。(1) “嗯知道了。”男孩嗫嚅着。 语言描写和神态描写，“嗫嚅”指小男孩在老师面前想说“可是如果小狗自己要来呢”而 又吞吞吐吐不敢说出来的情景。(2)男孩起先是一震，接着咬着牙，喻着泪，一言不发。神态描写。写出了小男孩对老校长踢小狗的行为感到熊惊、不理解，对小狗心疼的思想感 情，也为下文写小男孩的意外离校埋下了伏笔。10 . “你你是存心捣蛋，我找校长去！ ”这