青岛版小学科学四年级上册=《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录

1、瓶“吞”鸡蛋的隐秘教学实录一、导入新课师：老师给同学们表演个小魔术-瓶“吞”鸡蛋；（板书：瓶“吞”鸡蛋）师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？生：鸡蛋卡在瓶口，不能进入瓶子；师：在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？（一同学到讲台尝试） 生：鸡蛋不能被按下去；师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞 下去；请同学们认真观看老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问 题？（师操作）师：看到这种现象，你有什么问题？（生自由提问题）生：鸡蛋为什么能进入

2、广口瓶？生：是谁把鸡蛋推动了瓶子.师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么 当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面究竟蕴涵着什么隐秘呢？这节课，我们就来共同争论瓶“吞”鸡蛋的隐秘；板书：瓶“吞”鸡蛋的隐秘二、探究新知（一）猜想与假设1引导同学提出猜想和假设；师：第一让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，你认为可能是什么缘由呢？生：我猜可能是火；生：我认为是温度不同；生：空气；空气具有一种力气把鸡蛋给推下去的（同学回答，老师准时赐予评判）【由于同学的生活体会不一样，对空气的明白也不尽相同， 有的同学学问面广一些， 而有的同学学问面比较窄， 因此同学

3、对这个问题的猜想会有很大出处， 特别不切合实际的猜想需要老师准时推翻，那种有根有据的猜想老师要予以勉励；】师：刚才这几位同学都认为，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的缘由，是空气具有一种力气把鸡蛋给推下去的，同学们，同意这种观点吗？应当怎样来证明？生：同意生：我认为应当通过试验来证明一下；【在科学课上一般都是通过做试验来验证自己的猜想是否正确，今日这节课我们也不例外】2熟悉所需试验材料；师：这节课我们就用试验的方法在验证空气是不是真的具有一种神奇的力气，来看看试验盘里，老师给大家预备了哪些试验材料？生：水杯、纸片、水、吸盘、滴管、注射器（生自由汇报材料名称）（二）制定试验方案师：试验材料，老

4、师给大家预备好了，现在，请同学们结合生活体会和刚才的分析， 想一想该怎样充分利用这些试验材料来证明空气是不是真的具有这样一种力气；以小组为单位争论一下；（生分组争论）师：哪个小组最想把你们的方案和大家共享一下？生：在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来；生：用吸盘用劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上； 生：在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水；生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来；生:在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的；生：用胶囊吸手背（同学回答，老师准时赐予评判）【制订方案是进行试验探究的

5、前提，方案制定的是否完善和可行，是试验探究成败的基础； 今日这节课的试验方法主要来源于生活， 比如，同学平常玩过吸盘， 发觉把吸盘用劲往玻璃上一按，吸盘就能牢牢地吸在玻璃上，所以同学就想到了玩一玩吸盘的试验；再比如， 有些男生也喜爱玩注射器， 向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外喷水，在玩的这个过程，有的同学也能想到为什么拉活塞抽上水以后， 明明注射器上有小孔水却没有流下来，这种现象让同学想到争论注射器也是一种试验方法； 当然有些试验需要老师进行引导点拨，共同制订试验方案，所以在今日的教学课堂，老师成为同学的引导者、组织 者、参加者就显得尤为重要；】师：同学们想出了这么多新奇、特殊的玩法，老师觉

6、得呀，同学们个个都是最棒的；在试验之前，我们先来想一想，在试验过程中， 要留意些什么？生：留意不要洒了水，弄脏桌子、书和衣服等；生：要留意安全，不要打坏杯子，划伤手；生：同学们要留意分工合作；（同学回答，老师准时赐予评判）师：大家说的太好了，这都是我们要留意的事项；【同学环绕做试验时要留意安全和做试验时对同学的一些常规要求两个方面，提出一些留意事项；】师：（出示课件：温习提示）老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的试验时，留意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的试验成效；其次点是在做吸水试验肯定要用矿泉水来做，由于矿泉水比较洁净、卫生；好吗？生：好！（三）进行试验探究师：同学们，

7、知道试验时应当留意的一些问题了，那接下来就请 同学们根据自己设计的方案纵情地探究，记住小组长要做好分工， 大家要随时将你们的发觉记录下来， 小组长过来领记录单； 开头探究吧；（同学进行试验探究，老师巡察；）【本节课的试验比较多但都比较简洁，关键是让同学学会边试验边摸索，学会通过现象洞悉本质，所以试验活动时间可以不用太长， 老师掌握在 8 分钟左右就可以了， 在同学试验的过程中， 老师要留意准时进行试验指导；】（四）汇报沟通试验成果1组织同学汇报沟通；师：刚才老师发觉同学们玩得很高兴，信任收成确定也不少吧？来，哪个小组最想把你们的收成跟大家一起共享？师：老师说明一下：别的小组在汇报的时候，其他小

8、组要留意认 真倾听， 和自己小组的记录对比一下，你们小组仍有哪些方法和这个小组的不一样， 同时小组内同学请做好预备，随时将你们的玩法再来向同学们演示一下，都听明白了吗？开头汇报；生：在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，纸片和水都没有掉下来；说明的确有一种里在推着它们生：用吸盘用劲在玻璃上一按，吸盘牢牢地吸在玻璃上；生：在广口瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，不能吸到水；生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，发觉水会不会流下来；（同学回答，老师准时赐予评判）【同学汇报试验结果应当是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展现试验成果， 本节课我们实行边汇报试验记录边演示试验过程的方法， 同学在

9、汇报试验时可以让其他同学参加或质疑，让汇报和演示试验小组的同学来答复，以便更好揭示试验的本质；当然，在这个 过程中老师要留意拿捏火候，适时收放，该引导时引导，该讲解时讲 解，老师仍要留意同学在汇报自己的试验过程时，要赐予中肯的评判，以保证同学对科学布满爱好；】2分析总结；师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发觉，现在我们来总结一下，全部这些试验有哪些共同的特点？小组内争论一下；（小组内绽开争论）师：哪个小组的同学来沟通一下？生：这些试验的共同点是：都受到了空气的力气；生：这些物体都受到了空气的一种力气；（同学回答，老师准时赐予评判）【同学在充分争论的基础上， 结合试验中所观看到的现象总结出两

10、点共同的特点： 1都把物体内的空气挤出来了2物体都受到了大气的力气，老师对同学的总结要作出充分确定；】师：正犹如学们所说，当物体内的空气被排出以后，这个物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力， 在科学上我们称为大气压力；【板书：大气压力】师：结合着我们在试验的过程中所观看到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？师：（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度： 90 度、180 度、一圈，吸盘仍是牢牢地吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？生：大气压力的方向是来自四周八方的；师：对，大气压力的方向是来自四周八方的；【板书：四周八方】（五

11、）微课展现马德堡半球试验师：对于大气压力的验证，在300 多年前，有一位宏大的科学家为了让人们信任大气压力的存在，曾经设计了一个宏大的试验，同学们想不想明白一下？生：想；师：播放微课：马德堡半球试验；师：这就是历史上闻名的马德堡半球试验，这个试验有力地证明白大气压力的存在； 那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想连续来明白一下？师：连续播放微课；内容包括：地球四周包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000 千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层；由于大气有重量，所以在 大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力， 离地面越高，空气越淡薄，

12、大气压力越小；大气压力来自四周八方；师：观看了这段微课，你又知道了什么？生：离地面越高，空气越淡薄，大气压力越小；生：大气压力来自四周八方；（同学回答，老师准时赐予评判）三、自由活动师：通过刚才的微课，让我们对大气压力有更深的明白和熟悉，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的隐秘了吧？谁来说明一下？生：知道了，广口里的空气受热以后，空气上升，瓶内的空气变少，压力变小，瓶外的空气压力大，大气压力就把鸡蛋压入瓶内；生：（多找几位同学说明瓶“吞”鸡蛋的隐秘，巩固所探究学问） 生：看来瓶“吞”鸡蛋的隐秘，我们的确掀开了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，仍有好多地方利用 了大气压力的原理

13、为我们的生活供应便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？【同学结合生活实际列举大气压力的实例，在这一环节， 老师要留意引导同学说出所列举事例的原理，假犹如学不明确， 老师可以加以引导或补充，假犹如学所列举的事例， 我们临时不能作一圆满说明，可以把问题放在课下解决， 要跟同学说清晰， 不能整个吞枣的糊弄过去，科学就要讲求实事求是，来不得半点马虎和虚假；】生：便衣钩能和其它物体吸在一块；生：钢笔吸水；生：人们运输玻璃时往往在两片玻璃中间加些水（同学回答，老师准时赐予评判）师：看来同学们都是生活的有心人，在这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，老师觉得同学们已经很真了不得了； 这节课，同学