2022年《自然之道》教学设计与反思模板

1、学习必备欢迎下载自然之道教学设计与反思模板课题：自然之道科目：语文教学对象：六年级课时： 2 课时提供者：zhaomaokai单位：永平县杉阳镇小寨村完小一、教学内容分析课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，要遵循自然发展的规律，如果不按自然规律办

2、事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。二、教学目标知识与技能：1理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得做事要遵循自然规律。2. 丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感。情感态度与价值：丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。三、学习者特征分析一、通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎

3、实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，

4、辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。三、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。四、教学策略选择与设计采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。朗读加联想，自主品读、画重点句等。五、教学重点及难点教学重点：理解课文内容，从中受到做事应该遵循自然规律的教育。教学难点：理解向导的话，激发探究大自然规律的兴趣。六、教学过程精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -精

5、品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载教师活动学生活动设计意图一、谈话导入课题，板书课题，解题1. 读题。2. 理解“道”的意思。此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑， 可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。二、自主学习，感悟“道”课件的直观演示，学习第 1 至 4 自然段 . （课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？赶紧先自由读课文第自然段。然后和同桌演演你看到的情景。指名表演， 教师相机引导学生突出幼

6、龟“ 探出、 欲出又止、 踌躇不前 ” ，嘲鸫 “ 突然飞、啄、拉 ” 等动作。1.自由读课文自然段，用横线划出我们和向导神情的词。学生交流。我们 “ 紧张、焦急 ” ，向导却“ 却若无其事 ” 地答道： “ 叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”你读懂了 “ 若无其事 ” 吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。同学们，看到这里，你有什么疑问吗？3. 看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？4. “我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什

7、么蠢事？那么，后来到底发生了什么？5. 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。体会向导 “ 悲叹 ” 的这句话表达的意思。(学生小组交流讨论) 1.自读课文1 至 4 段，表演小幼龟“欲出又止”、 “踌躇不前”的样子。2.分角色朗读课文。3.用自己的话说说“我们”干的蠢事是什么事。4.小组交流讨论理解向导所说的话，练习通过朗读来体会向导的心情。1.创设情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官， 积极思考， 主动参与，感

8、悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。2. 引导学生品词、 品句，让“情”由心生， 由品词、 品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载着眼学生体验，探微发幽。回归课题，引发话题。a 谈对 “ 自然之道 ” 的理解和感悟。 （大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个

9、生存的法则和规律是不能违背的）b 违背 “ 自然之道 ” 的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）c 怎样才会不违背“ 自然之道 ” 。 （结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“ 自然之道 ” ，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）三、总结拓展，升华“道1. 此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？2. 你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

10、同桌互相交流。1.畅谈自己的见解及从中受到的启示。2.说说自己的违背自然之道的事。合作探究学习在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解七、教学评价设计自然之道是人 教版小语四年级下册的一篇 讲读课 文。教学这 一课，应该引导学生读懂这个发 人深省、 给人启示的故事，明白人 与大自然和 谐相处，遵循自然之道的道理，获得情感体 验，思想启迪。新课程中小 学语文阅读教学 的目标，核心是培 养独立阅读能力。大 阅读教学观 下的阅读教学 目标，应当包括三 个维度。除了知 识、能力的目 标之外， 还应包括情感、 态度、价 值观的目标和过程、方法、 习惯的目标。1.遵循从整体-部分-

11、整体的 语文教学规 律。课始，教师从 自己读文后的感受引 导学生再次 读全篇课文，并交流初 读后的感受，以此整体感知全文。有的学生从课文内容上谈初读后的理解，有的 学生从情感上谈到对绿龟 的同情，有的 学生从课文中涉及到 绿龟的知识上谈自己的收 获。应该说 ，这一次在 预习基础上、在第一 课时基础上的读书与 交流是有效的， 为深入理解文章 内容，精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7

12、 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载提升情感打下了基 础。在深入 细读中， 教师引导学生从理解蠢事入手 ，进而从四、七、八自然段中体验文中的“我 们”情感的 变化， 明白“我 们”所做的一切到底“蠢”在哪里？从而理解什 么是自然之道？ 违背了自然之道 会带来怎样 的后果。在理解了自然之道后， 教师再次引 导：我们再一起回 忆一下， 这件事刚刚发生的时候，向 导是 若无其事地 说，极不情愿地做；而 现在呢？我 们是在 极力地补救自己的 过错，向导也 发出了这样的悲叹。 （教师充分利用引 导学生课中积累的词语，对全文内容进行归纳。 ）这样从 整体部分整体的把握文章的内容，学生的

13、理解 从浅到深，学生的情感 态从 低到高， 学生从不会到学会，从初步认识到深入感悟，体 现了较好的学习过程。2.关注三维目标的协调发 展。我以为，本节课对 于三个维度目标的理解 与把握是成功的。 教师不仅关注到知识与能力的目 标，还关注到情感 态度与价值观的目标，以及 过程与方法的目标。（1）坚持以读为本课上，教师安排了 对全文整体感知的整体 读，安排了体 现学生个性化理解与表达的指名 读，安排了引 导学生与文本 静心对话的默 读，安排了 让学生想象情景， 产生体验的师生对读，自由 读等多种形式的 读的训练。学生在读中增强了 语感，揣摩了 语言文字， 并不断生情。（2）注重 积累语言引导学生在

14、阅读 中积累语言，是人 教版教材编写的指导思想之一。 赵老师在指导学生朗读第四、七、八自然段中，不失 时机地引 导学生积累“焦急、若无其事、自然之道、极不情愿、补救、悲叹”等 词语。一方面，教师紧紧 扣住语言文字指 导学生朗读，体会“我 们” 、 “向 导”在 这件事的前前后后情感的变化；另一方面 将这些词语卡片贴在黑板上，潜移默化地引 导学生积累语言。这些词语，不仅为理解内容、指 导朗读服务，而精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - -

15、 - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载且在整合全文中再次利用，使其功效性更强。这些词语给学 生留下了比 较深刻的印象，因此有的 学生在后面的表 达中积极运 用这些词语，可谓一举多得。（3）引导体验情感让学生体验文中人物的 内心，从而产生自己的情感是本 节课的一个亮点。第四自然段是文章的核心所在。文中小绿龟的生命 牵动着“我”和同伴以及向 导的心， 当“我”和同伴因好心而焦急时，向导却心平 气和，在 这样截然不同的情感世界里发生了令我们震惊和后悔、令向 导难过 、悲叹的事情。 从而说明了“我 们”所做的 这件事真是愚不可及。如

16、何引 导学生真切地体 验人物的 内心，理解“我 们”的行 为“蠢”在哪里呢？ 教师利用绘声绘 色的语言，利用多媒体 课件，为学 生创设了一个逼真的情境。通 过语言、图片的描述，通 过柔缓的音乐与恐怖音效的 变化，渲染了 课堂气氛 学生在视听中走 进文本，走近作者。 从而在和 教师的对读 中读出了味道， 读出了语感。当老师引导：没想到我平平淡淡的一句 话却招来了同伴 们的一片呼喊。 你们都向我喊什 么了？有的学生说：你怎么 能这样啊 ？有的 学生说：你赶紧救救小绿龟啊 ！有的学生说：这么幼小的小 绿龟，多可怜 啊！进而老师追问：但是，灾 难避免了 吗？一个小小的灾 难避免了，但是另一个可怕的大灾

17、 难接踵而 来。老 师有效的情境 创设与 朗读融为一体，使 学生体验情感， 产生情感。（4）关注学生疑问关注学生的疑 问是课改中课堂教学的走向之一。要 让学生产生个性化的理解，要培 养学生创新精神，要培 养学生的 阅读兴 趣，就要培 养质疑问难能力。同 时还要根据学生的实际 ，引导学生在 读中解疑。 在阅读理解中， 教师适时引出学生在第一 课时提出的 问题： 第六自然段是 写可怕的灾 难， 为什么要写一句“ 黄昏的海 岛， 阳光仍很明媚。”之后教师引导学生解答疑 难。3.教师与学 生共同研读文本。教师研读 文本是 备课的重要 环节，而学生研读文本是 阅读学习 中的重要 环精品学习资料 可选择p

18、 d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载节。本节课，教师对 于文本的 挖掘与把握是恰 当的。理解向 导说的“自然之道”，就要 结合第 5 自然段的 内容：龟群的“ 侦察兵”一旦遇到危险，便会返回龟巢；如果 没有危险，就会直接奔 向大海，而其 它的幼龟也就会得到安全的信 号，争先恐后 进入大海。 这是绿龟的习性，不知道 这个规 律，好心就 办错了事情。

19、这就是“道”的意思。 教师适时引导学生谈出这一点，恰恰 说明了老 师对于文本的 钻研。在整体把握 课文内容、情感后， 教师引导学生找出 文中的“我 们”是 怎样评价这件事的 一句话。即：我 们干了一件愚不可及的蠢事。之后，教师引导学生品味 语言，理解“愚不可及”的意思。进而让学生深入 阅读描写在事情 发生的前前后后，“我 们”的情感 发生巨大 变化的四、七、八自然段。引 导学生在“ 一读二找三批注四朗 读”的学习提示中充分 与外文本 对话，体现了教师在引导学生研读文本的良好意 识。八、板书设计23、自然之道人遵循违背保护伤害海龟九教学反思自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所

20、想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律） ；二是探寻自然之道（人类是如何违背规律，也就是自然之道）。教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后， 让学生细读这九句