运用新课程理念指导做好小学科学实验

1、运用新课程理念指导做好小学科学实验宁乡县喻家坳乡苦竹完小 欧胜军与传统的教学理念不同的是,新课程将为每一个学生提供多样化的学习评 价方式,重视学习结果，但更重视学习过程和知识,技能的掌握程度,以及学习 过程中的学习态度,方法，意志,品格,探究能力,实践能力，创新精神。实验 教学是让学生获取知识，进行知识创新的重要手段，当前实验教学改革有两大热 点,一是根据新教学理念,审视和改进传统实验,增设探究实验,二是扩大实验 的教育功能。在多年的科学实验教学中，我找到了比较理想的方法，在操作当中 效果很好。1.确立实验教学的新理念(1) 实验教学的价值定位。长期以来，我们的科学教学中往往只注重形式，把实验

2、作为证明理论真确 的工具，使实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视了实验的探究功能，严重的影 响了学生学习的质量和积极性。针对这种情况，当前要特别注意恢复实验的探究 本性，发挥实验在探究问题，获取知识，培养智力品质和非智力品质方面的作用： 要提倡通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动和解决问题，通过实验来 检验知识,发展知识。(2) 拓展实验的教育功能。过分重视实验中技能的训练,忽视实验在培养科学素质方面的作用,已 成为实验教学的通病。当然，实验技能有助于学生手脑并用，不论实验仪器将来 如何发展,实验技能总还是需要的，只不过其内容会发展变化而已。但是，过分 强调实验技能训练，会使实验思维等方面

3、的训练被冲淡，学生的额注意力和精力 会被分散,学生往往并不理解技能要领，只能机械地模仿学习,这样,学生对学 习的兴趣乃至对科学学习的兴趣必将大打折扣。何况大多数学生将来不会以此课 程为职业方向，即使准备从事有关科学工作的学生，他们还要经过多年专业的培 训。所以,实验教学应突破实验在培养学生的科学思维,科学态度,科学精神等 方面的教育功能。(3) 转变教师观念,突出学生主体作用。突出学生在实验教学中的主体地位,应该在教师的指导下,按照认知规律, 使学生在和谐，宽松，民主的环境中，自主，能动，创造性的学习和实验,这有 赖于教师观念的转变。表一传统实验课与探究实验课中教师行为的比较传统实验课探究性实

4、验课实验前检查预习情况,再次演示 遍实验，反复强调实验 的注意事项。设置问题情景，激发学生 实验欲望。实验时要求学生严格按照实验 步骤，注意自己的操作， 强调纪律，不许交谈，走 动。由学生自主设计实验步 骤，学生可以讨论，交流。实验后教师作讲评,布置有关实 验的习题。由学生评价，小结,并要 求学生查找实验的后续 补充材料。正如教育家陈鹤琴所说："凡是儿童能够自己做的,应该让他们自己做，凡 是儿童能够自己想的，应该让他们自己去想。2. 实验改革的策略实验改革必须遵循目的性、科学性、直观性、安全性的原则，增强实 验的简捷性、趣味性、实践性和探究性。(1 )设计补充实验，提高实验的趣味性为

5、了让学生从生活走近科学，提高学生学习科学的兴趣，我安排了一组趣 味实验：白开水变“牛奶、 百花变红花、玻璃棒点燃酒精灯等化学魔术。 变幻莫测的实验让学生在不知不觉中步入了神奇的科学殿堂。(2)改进实验装置，优化实验的简洁性。如四年级上册有不同物质在水中的溶解能力，实验以食盐和小苏打在水 中的溶解能力为例进行实验。取大约20克食盐和小苏打各一份,再把它们平均 分成8小份。在两个玻璃杯或烧杯中各盛约50毫升的水。取一小份食盐,加入 到盛水的杯中,用搅拌棒充分搅拌。实验完全溶解后,再加入第二小份食盐，继续搅拌。食盐再溶解后，再加入第三小份食盐直到食盐不能溶解为止。按照同样的方法，将小苏打一小份一小份

6、的加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。当小苏打不能溶解时，记录加入小苏打的份数。食盐和小苏打溶解能力的比较记录表物质50毫升水溶解物质的份数溶解能力的比较食盐小苏打不同的物质在水中的溶解能力是不同,了解某种物质在水中的溶解能力可以在生产和生活提供帮助。(3)注重后续实验，增强实验的探究性实验教学的目的不仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程中， 体现知识形成和发展的过程，同时提高分析问题、解决问题的能力，学会探究的 科学方法。因此实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课程中 的饿活动与探究基础上,精心设计,增设一些后续实验,提高学生的探究热 情，如：金属的腐蚀和防护的活动与探究，我在学生持续了一周后探究成功 的基础上，强化学生的继续探究意识，有意识的引导学生说同学们还想知道厨 房里的菜刀实在哪些情况下容易生锈的吗？学生的探究热情猛增，我因势利导, 让学生设计实验,提交探究实验报告，最后,学生提交了菜刀在"酱油、醋、盐 水、糖水”等情况下的锈蚀现象，我惊奇地发现学生的探究能力和设计实 验的能力远远超出了我的想象。学生有了这么广泛的后续知识和获取知识的能 力