运用多媒体优化生物课堂的教学实例与体会

1、运用多媒体优化生物课堂的教学实例与体会摘 要：多媒体以其视听结合、可静可动、操作方便、新颖生动、感 染力强等特点深受师生的喜欢。根据课堂需耍，正确合理地使用多媒体进 行教学，能使枯燥的知识趣味化、抽象的内容具体化，提高教学效率，优 化课堂教学。结合生物教学实例，浅谈如何合理利用多媒体，从而激发学 生学习兴趣，帮助学生参与探究，有力地突破重难点，促使学生自主学习。关键词：教学情境；多媒体；自主学习多媒体课件以其特有的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式， 将课堂引入全新的境界。多媒体课件的运用能激发学生的学习兴趣，充分 展示知识的形成过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的内容具体化，给学生 一个全新

2、的体验。下面结合实践教学，谈谈自己在课堂上运用多媒体优化 教学的实例与体会。一、创设教学情境，激发学生学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神 奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在生物课上，教师可 利用多媒体创设适当的教学情境，设计巧妙新颖的导入，启迪学生思维。例如，我在进行人教版七年级上册第一单元第一章第一节“生物的特 征”教学时，首先播放视频多彩的生物世界，让学生感受到生物种类 的繁多、分布广泛。接着让学生说出在视频中认识的生物及自己知道的生 物，进一步引导学生思考：这些生物有没有共同的特征？从而导入新课。 通过形象生动的视频，促使学生很快地融入生物

3、学习探究中来，激发学生 学习生物的浓厚兴趣，促使学生积极思考，踊跃发言。二、多媒体辅助教学，帮助学牛参与探究探究式的课堂教学已是生物学中较为常见的一种学习方式，教师作为 课堂教学的导师，其关键任务是调动学生的积极性。因而，教师在布置学 生探究前，可利用多媒体课件为学生设置情境，建立探究氛围，促进探究 深入开展。如：在进行人教版七年级上册第三单元第二章“种了的萌发”教学时, 我用flash将一粒菜豆种子萌发成幼苗的过程做成课件，引导学生结合生 活经验思考：在哪种环境条件下种子才能萌发？4人小组合作，提出自己的假想，进而设计实验，验证自己的猜想， 最终得出结论。多媒体技术的运用有效地激发了学生的兴

4、奋点，点燃了学 生求知的火焰，激发学生进一步参与探究。三、多媒体辅助教学，突破重难点多媒体课件集声音、图像、文宁等多种信息于一体的特点，能极大程 度地满足学生的视听需求，教师在教学中如能适时适度地运用，就能帮助 学生掌握重点、突破难点。如：“血液循坏的途径”这一知识点是人教版七年级下册第四单元第 四章第三节“输送血液的泵一一心脏” 一节的重难点。运用传统的讲授式 与谈话式相结合的教学方法进行教学，整个课堂学生参与性和思考力度均 不够，学生之间缺乏交流与合作。因而，我借助多媒体进行辅助教学。在 学生u经学握了血液、心脏和血管的相关知识、知道心脏是输送血液的泵 的基础上，我用powerpoint展

5、示血液循环模式图，让学生思考：假设有 个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它的旅 行路线是怎样的？如果让你对它的旅行路线进行划分，你认为可以分为几 个阶段？小组间可以商量讨论，共同寻找答案。各小组派代表发表木小组 的看法，全班共同评判。在学生讨论的基础上，我演示血液循环过程的 flash动画，帮助学生实现由静态向动态的迁移，进一步认识血液循环过 程。利用多媒体将血液循环这一动态过程形象地展示给学生，不仅便于学 生对这部分知识的认识和理解，更能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言 表达等方面的障碍，从而降低学习难度，突破教学难点。四、运用多媒体促使学生进行自主学习新课程倡导学生

6、主动参与、乐于探究、勤于动手，合理运用多媒体能 更好地促使学生参与课堂，进行自主学习。如：在进行人教版八年级上册第六单元第一节“尝试对牛物进行分类” 中“动物的分类”这一知识点的教学时，利用多媒体课件辅助教学，以学 生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习。我将多种动 物与它相对应的所属种类做成flash互动课件，配上背景音乐，让学生根 据“各种环境中的动物”中所学的知识，帮画面上的动物找找家。当学生 帮动物找对家时课件及时给学牛表扬，答错时课件提示学生再想想。学生 之间可以进行比赛，看看谁用时最少，正确率最高。对于这一节中植物的 分类也可采用同样的办法进行教学。这样的教学课堂气氛

7、活跃，学生参与 度高。五、利用多媒体优化生物课堂的体会多媒体课件能使知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在运用时 要根据教学内容、冃标、学生心理特点进行合理选择，才能优化课堂，尤 其要注意以下几个问题：1.教师在制作多媒体课件时，应注意整个课件不宜过于花哨（如声音、 字体、花边的添加等），以免分散学生的注意力，影响课堂教学效果。2多媒体课件在实验上的运用要有所选择，不能完全取而代之。能用 实物、标本的一概不用多媒体，能动手做的一定要坚持做。当实物演示有 i木i难或是微观现象时才借助多媒体。对于显微镜的使用方法、临时装片制 作等基木技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学人纲要求，必须 经过反复操作才能熟练，切不能用观看视频的教法取代学生亲自动手的实践过程。3教师在进行多媒体课堂教学时，还应充分把握好时间，做到张弛有 度，重难点部分应有足够的时间停留，供学生思考，演示过态过程时可以 重复，以帮助学生理解为最终目的。在教学过程中应关注学生的反应，加 强师生间的交流，要讲求实效，切忌华而不实。4.多媒体的运用只是一种辅助教学的手段，不能完全代替教师的作 用。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。总之，教师只冇充分明确多媒体在课堂教学屮的辅助地位，合理使用 多媒体，发挥其最佳效应，才能有效地激发学生自主学习，开拓学生视野