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文档简介

1、读新课程有效课堂教学行动策略一书有感今年,我有幸读了韩立福老师的新课程有效课堂教学行动策略一书,使我对有 效课堂教学有了一个初步的认识。什么是有效的课堂教学?怎样的课堂教学才是有效 的课堂教学?如何推进落实有效教学?这一系列问题在我读书的过程屮慢慢地都得 到了解决。结合本书的学习,对我今后有效教学的实施也有了明晰的更多的启示和指 导,下面,我就我随县高城镇屮心学校的课堂教学实际,结合对本书读后的感受谈一 下自己的粗浅认识。一、“有效的学”,首先要以“有效的教”为前提。有效教学的提高与有效的教法有着千丝万缕的联系,有效的教才会衍生岀有效的 学。从课堂教学的实际效果上看,有效的教,一方而是直接的促

2、进,即通过教师的教, 学生学得更多、更快、更好、更深,这是知识层面上的教;另一方面是间接促进,即 通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要 教!这是技能层面上的教。只有二者的有机整合才是真正意义上的有效教学。而事实 上的课堂教学现状又是什么一番情景呢?能否做到“教学方法的选择与创新要服务于 教学口标的达成,有利于发挥学生的主体作用,培养学生的良好学习习惯,提高学生 的学习能力”呢?实实在在地讲,其效果不容乐观。有时教师的课堂教学虽然也想极 力体现学生的主体性,发挥学生的自主性,但由于自身对教育理解的深度有限,缺少 对教育教学功能性的全面理解,只看到的是教学形式

3、,缺少对知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观的有机整合,总是把少讲或不讲视为体现有效课堂教学的唯一捷 径,把课堂学习探究、拓展反思全部推给学生,致使教师的主导地位丧失,成了地地 道道的看客。也正因为教师把自己当成了 “看客”,天长h久,滋生的是惰性,机械 套用教学模式,不求课堂教学真谛,课堂教学引导点拨的方法不得要领,没有“欲穷 千里口,更胜i层楼”的深度点拨和引导,泯灭了学生探究梦幻,浪费了学生的学习 时间,有些课,形式新颖,花色齐全,但真正沉淀在学生心底的东四却寥寥无几。枯燥乏味的教,使学生失去学的兴趣和热情。新教学观强调学生学习的自主构建过 程,教师在适当情境下给予学生指导和帮助。逐

4、步培养智慧型、反思型的'懒'教师 和勤学生。智慧型的教师在课堂上看似言语不多,但字字千金,语语小启人心智,lh| 味无穷,一堂课,学生常常是“豁然开朗”、“悠然心会”、“深得吾心”、“怦然心动”、 “浮想联翩”、“百感交集”、“妙不可言”。是心灵的共鸣和思维的共振;是内心的澄 明与视界的敞亮。智慧型的教师在课堂上能让学生在“山重水复疑无路”中逢遇“柳 暗花明”,给学生享受的是一种走出困顿、茅塞顿开的快感,萌生的是充满向往和探 究的进取感。也就是说,新的教学理念下的新的课堂教学对教师的基本索养的要求不 是降低了,而是大大提高了。所以说,一个教师要想在新课改的沃土屮植下深根,长 出

5、参天大树,首先必须强健自己的专业骨骼,迈好“教”的步子,让自己在有效课堂 教学屮走的更远。二、“有效的教”,要以“有效的备”作基础。“要上好课,首先要备好课。我常常把备课比作指挥员在组织战役,我总是反复推 敲,直到自己认为比较满意为止。”这是特级教师斯霞老师的一句话。前人的成功经 验就是我们今天工作屮的借鉴,从这句话屮我们看到了备课的重要性。然而我们现在 的许多教师却恰恰把这一环节忽略掉了。教学用书满天匕网络资源铺天盖地的今天, 给很多教师备课带来了便利。于是,教师的备课,形式代替了思考,课件代替了大脑, 脑力活变成了体力活,备课成了简单的“手工操作”。韩博士在新课程有效课堂教 学行动策略一巧

6、屮强调新课程的教师在备课时要最需五个原则:一是要体现预设与 生成的统一;二是要体现尊重学生的差异性的理念;三是要体现生活化的理念;四是 要体现课程资源整合的理念;五是要体现教学方式和学习方式转变的理念。五个原则, 最核心的原则就是关注学生。只有把落脚点放在了关注学生上,你才会关注课堂、关 注生活、关注教材,才会选择恰当的教学方式与方法指导学生进行有效学习。新课程背景下的课堂教学提倡的是自主的、探索性的、研究性的学习,这也是我们 要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念就是把关注学生需求作为重要核心。 教师应站在学生的角度看问题。关注学生的情商,了解学生所达到的思维深度、情感 浓度和理解高度:

7、教师还要借助各种途径解读教材、运用教材、拓展教材,乃至与事 先的“预测”。通过缜密的备课,使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。课堂教学的预设与生成,不是教师独断的设置,而是依赖于教师的开放性的引导和 师生民主平等的合作。如果教师没有细致的学情了解,广博的阅读视野和充分的资料 铺垫,课堂就不可能实现有效的广度,学生的视野就不会开阔,想像与思维的翅膀就 很难打开,生成就无从说起。如果教师没右细腻的教材挖掘与精心的教学设计,课堂 的活力就难以升温,学生的探究欲望就难以升腾,课堂教学挖掘的层面就达不到深度, 有效的课堂教学就只能是空中楼阁。课堂上要想呈现出这种高峰体验,必须有赖于教 师的深度备课。所谓教师的广i専的阅读视野和充分的资料铺垫就是指以教材为起点, 在深读教材的基础上,最大程度地开发可以利用的一切课程资源,达到教材解读的深 度与高度,拓展教学内容的广度,充分发挥集休智慧,形成合力,使教学目标与教学 内容的设定尽可能地趋于适度合理,贴近学生,使师生在教与学的过程屮共同成长。当然,备课不仅仅是指课前的信息收集和教学预设,课后的反思也是提高备课水平 一个有效渠道。教学结束后要深入反思,将这一过程中获得的收获条分缕析地归纳总 结,从中提炼宝贵的思想闪光点,并把它上升到理论的高度,为再备下一节课提供借 鉴,以此完善自己的每一堂课

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