语文教学中文本品读策略的优化

1、语文教学中文本品读策略的优化语文教学中文本品读策略的优化摘耍对文本品读是小学语文教学重要组成部分，我们可采 用精读策略、细读策略和默读策略，让学生的思想情感融入文本意境, 提升语感品质。关键词小学语文教学；文本品读；策略优化古人云：“书读百遍，其义自见”，教育家陶行知先生也强调了 语文教学中“读”的重要性，他说：“语文耍读，读，反复地读。” 在这里的“读”，我们可以将其理解为一种“品读”，bp：在反复吟 哦中去品味语言的神韵与文本的意蕴。对此，语文课程标准提出 了明确的文本品读要求。那么，在小学语文教学中，我们如何通过文 本品读策略的优化，让学生思想情感有机融入文本意境，提升语感品 质，全面提

2、高语文的基本素养。一、精读策略：让文本呈现优美画卷在苏教版小学语文教材上，有许多写景状物的文章，或描写自然 景观，或状写事物状态，因文字凝练、语言优美而备受师生喜爱。对 于这一类文字，我们采用精读策略，在让学生初读、粗读文本，整体 感知的基础上，采用选点品读的方法，让学生围绕某一个点展开精读, 通过仔细品味、揣摩推敲，想象出文本所描述的画面。在选点精读环 节的设计时，我们要选择一些优美的词句、传神动词，或学生兴趣点， 并由此生发下去，让学生在读读议议、议议画画、画画读读屮，使文 本呈现出一幅优美的画卷，以帮助学生精准解读文本。例如，在教学小池塘一课时，有如下教学片段：师：同学们，你们为什么喜欢

3、小池塘呢？生：因为“池塘的里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”， 非常美丽。师：池塘里的水波为什么一闪一闪的？生：那是太阳光照在水面上发出的一亮一亮的光。师：那请你读一读,要读出“水波一闪一闪”的样子？（学生读） 师：那为什么说池塘像一只明亮的大眼睛呢？ 口己在木子上画一 画，我们來比一比，看谁的小池塘最像一只明亮的大眼睛。（学生画 起来）（展示画得好的作品，很多学生既画出了小池塘的圆圆的形状, 像一只睁得圆圆的大眼睛，也画出了一闪一闪的水波，体现了眼睛的 明亮、水汪汪的。）生：我喜欢“池塘边的芦苇长起來了，像长长的睫毛。”师：是呀，这句话中的“长”字写得很生动，我们仿佛看着芦苇 逐渐逐渐

4、变长了。谁能用你的朗读读出这种感觉？（学纶读）师：那么现在就请大家让你的大眼睛长上长长的睫毛吧。（学生 在刚刚画的大眼睛上曲上睫毛）师：现在让我们边想象你的画，边读课文第一自然段，读出你对 小池塘的喜爱。（学生读）在上述教学片段中，从追问喜欢小池塘的原因入手，寻找品读 点一一“池塘像一只明亮的大眼睛” o由此，教师应围绕品读点，创 设情境，“引领学生入情入境地读，有滋有味地读”（叶圣陶语）， 从而使学生潜心领悟，和象绘画，交流展示。二、细读策略：让文木彰显生命活力i篇文质兼美的课文，不仅浓缩了作者、编者的思想感情，也蕴 含着教师、学生的独特理解。不仅在字里行间有力透纸背的思想观念, 也有语言表

5、达、遣词造句写作特色。这就需要我们在教学过程中，捕 捉文木中的一些细节描写，并引领学生细嚼慢品，从而不断内化课文 中鲜活的语言，激发与文本情感共鸣，让文本彰显出生命活力。例如，在教学骑牛比赛吋，有下列教学片段：师：从课文的哪些地方可以看出骑手“技艺高超”呢？生：好儿位骑手骑都从何公牛背上摔了下了，只有这位骑手没有 摔下來。师：你知道其他选手为什么会掉下來吗？生：因为公牛“野性大发” o师：好，你來读一读，读出当吋的紧张气氛。（学生读）生：其他选手都是一下子就摔了下来，只有他牢牢地骑在牛背 ±o师：你从哪里看出來其他选手“一下子”就摔了下来呢？生：“只两三秒钟”，时间非常短的。但这位技

6、能高超的骑手, 却是“牢牢地骑在牛背上” o师：那你能用你的朗读告诉大家这是位技艺高超的骑手吗？ (学生读)在这个教学片断中，教师引导学纶围绕细节，进行细细品读，从 而体悟到骑牛比赛当吋的场面：“公牛拼命撒野”、“一下子摔下 來”、“牢牢地骑在牛背上”等，对于这些关键点，教师在教学过程 中，没有必要作出多份的分析、讲解、交流，只要通过反复朗读，就 能够让文本彰显出生命活力，让学生形象地感知到“技艺高超”的骑 手与“疯狂撒野”公牛博弈的场景。三、默读策略：让文木与生互动共鸣伽达默尔曾说过，“文本不会像个”你'那样对我讲话，我们 这些寻求理解的人必须通过我们自身使它讲话。”因此，在对文本品 读中，我们设计学生默读的环节，通过静思默想、潜心会文，引导学 生透过语言文字与文本对话、与作者对话，并形成自身独特的解读, 领悟到语言文字表情达意的精妙之处。在教学中，我们应充分尊重学生的主体地位，引导学生积极开动 脑筋，独立思考，在品读文本时，力求对文本的领悟与理解，在更深 入、更完整地感受语言的内在韵味的同吋，对文本要有自己的个性化 的深度解读。参考文献：1 余小鹏品读文木品味语文一一试论小