语文课堂教学中朗读指导的策略

1、语文课堂教学中朗读指导的策略语文课程标准指岀：“要让学生充分地读，在读书中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到情感的熏陶。” 朗读在语文教学中的重要性是显而易见的，它是帮助学生理解词 句、段落、篇章情感的一个重要手段，是阅读教学需要达成的重要 的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的 重要手段。在小学语文教学中，如何指导学生朗读呢？根据平时的 教学实践，我从以下几个方面谈谈自己的认识与看法。一.声情并茂，教师范读要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。尤其在低段教学 中，教师的范读，不仅能把学生的注意力吸引过来，而且能使师生 共同进入角色，感受文本。范读

2、时，要让学生边听边想，边看边画， 正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，讣学生进入意境。如春 雨的色彩是-篇有关春雨的童话故事。通过教师声情并茂的范读, 让学生在朗读中感悟到春雨的五彩缤纷，春雨给大家带来的变化， 通过象声词“沙沙沙”休会春雨的温柔、细小、激起学生朗读的渴 望和浓厚的学习兴趣。二依据体裁，指导朗读在阅读教学中，教师可以根据不同的体裁选择不同的方法进行朗 读指导。就文本的体裁来说，有诗歌、小说、童话、寓言、说明文 等。如散文应该赏读，读出散文的随意、自然。童话故事则要把握 作品的基调，变换不同的语气，突出不同人物的特点，从而理解文 本。在阅读教学屮，教师要有意识地依据不同的文本，有

3、目的地朗读, 使学牛通过不同的声调、节奏，感受不同文本的思想感情，唤起学 生的读书热情，调节课堂气氛，让学一的感情和作者的感情产生共 鸣，达到陶冶情操的目的。三入情入境想象读让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是 朗读教学的第一要务。一篇好文章常常会通过优美的语言、比喻、 拟人等修辞手法对某个场景进行生动、形象的描述，仿佛一幅幅“沉 睡”的画面，这就需要教师引导学山人情人境地想象读，边读边想 象画面，用优美的声音展现出来。如教学古诗采莲曲时，启发 学生通过有感情地吟诵展开联想，凭借“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向 脸两边开”，在脑海中展示出一幅美妙的江南采莲图画，进入一种 人花难辨、

4、花人同美的引人遐想的优美意境。学生们闭着眼睛，耳 闻古曲咅怎，摇头晃脑地吟诵起来，进入了诗的意境，引发了学生 对大自然的热爱之情。通过反复朗读课文，再造意境，学生对课文 的理解也会起到事半功倍的效果。四重点语句晶读在朗读指导过程中，教师还应抓住课文的重难点词句和段落进行 精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如第一场雪中的 第六自然段，生动形象地描绘了雪后迷人的景象，突出雪景的绚丽 多姿。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，即使学生对课文中 心思想有了掌握，又可以促进对重点段中含义深刻语句的理解，为 真正的感情地朗读课文打下坚实的基础。五还原人物角色读成功的分角色朗读要求教师的指导要恰当、及

5、时，要融于阅读之 中。引导学生从描写的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思 想感情，挖掘角色的个性，使学生的思想感情融入角色屮进行朗读, 这样的朗读更有情感，使人更易理解课文，并能激发学生对朗读课 文的兴趣，。如陶罐和铁罐，让学生当场表演几段，以体验陶罐 和铁罐的语气，从这些语气中了解陶罐和铁罐的性格，进一步理解 本文的寓意。让学生分角色扮演，而冃将重点词语列出來，在分角 色扮演的时候加进去，不仅可以感受角色的特点，而且可以在恰当 环境下学习新的词语，并感受到了形容词、语气词等的魅力，以便 史好地理解和掌握课文。六问题引路提示读要使学生的诵读到位，读出韵味来，教师还要教授学生一些常用 的朗读技巧，教会学生确定句子重音的基本方法。如少年闰土, 作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素、健康活泼、聪明 可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手 段，通过大量的阅读，让闰土的可爱形象逐步再现在学生的脑海中