浅谈教师体态语言在教学中的运用

1、浅谈教师体态语言在教学中的运用林高印浙江同济科技职业学院浙江杭州311231教师在课堂上是学牛的审美“趣味中心”。教师的一举一动都会在学牛 心理上产牛相应的情感体验，起到潜移默化的作用。所以，教师的体态语言伴随 着教学的全过程，成为一种感性的潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念三 方面塑造着青年的灵魂，在交流感情、反馈信息中起到了不可低估的作用，如果 运用得体，对于优化语文教育教学效果具有重要作用。体态语言一般表现在眼神、 面部表情、手势、人际距离以及整个身体姿态等方面。一、眼睛是心灵的窗户，是与学牛建立和洽关系的桥梁。教师要善于和学牛建立视线的接触，面向全体学牛亮击自己的眼睛，把 学牛尽收

2、眼底，不能留下遗忘的角落，以满足学生自我意识逐步发展、希望得到 老师注意的心理需求。只有这样才能把所有学牛的注意力全部组织起来，专心致 志聆听教师的讲解。可用目光给予信号，控制学生的分心。对于不太专心的学生 来说，尽管没有注意老师究竞讲了些什么，但老师讲课的声音是感受到了的。当 这种一直持续着的声音突然消失时，他们会不由自主地抬头观望何故，而老师也 正用严肃的目光注视着他，四目相对，虽然彼此不言，却心领神会，而其他同学 不一定知道老师的行为意图和具体指向。提问和课堂讨论时，对不同的情形可采用不同的目光交流。对被叫起来 回答问题的学牛，应报以信任的目光和亲切的微笑；当学生答题不畅时，老师应 用期

3、待、专注的目光，使学牛用心思索，力求回答准确，而不能显得不耐烦；如 果学牛的回答跑了题，教师的目光应带着安抚和惋惜；当学牛的发言富有创造性, 老师应投以赞许、激励的目光，以激发他们的进取心。在课堂讨论时，出现分歧 是难免的，面对这一情形，从老师眼里表现出的态度应是民主的、开放的，以推 动学牛积极思维，大胆阐述自己的见解二、脸是心灵的镜子，是学牛得到鼓励的信号。教师在课堂上保持美好的面部表情，对学生施加心理影响有着积极作用, 因此，教师要保持端庄中的微笑、严肃中的柔和。教师还要善于根据教学内容的 需要、学生情绪的变化而改变自己的面部表情，通过脸部颜色、光泽、肌肉的收 与展的变化，最迅速、最敏捷、

4、最充分地把欢乐、悲哀、怒恨、惊惧、羞愧、烦 恼、疑虑等内心世界反映出来，从而融洽课堂气氛，感染学生，加深学生对文章的 理解。这些表情本身没有美感，但联系课文就能给人以美的享受。教师要自觉排除个人生活中的一切干扰，不把个人情绪带入课堂。朱学 丹老师说过：“走进教室之前，我总保持着愉快的情绪，不能因为自己生过气， 上课吋就把气岀到学生身上。否则，学生望而生畏，怎能集中注意力把知识记到脑子里去呢？教师在上课 之前，有吋还需要培养感情，努力做到未进课堂先有情。”三、手势语言有吋比嘴巴还能“说话”。1手是会说话的工具。手势有描画事物、传递心声、披露感情、加强口头语言的力度和组织管 理等功能，同时具有形象

5、、鲜明、醒目和动作大的特点。为此，教师在课堂上应 当充分发挥手势的作用。2.用手势提醒学生的分心。遇到上课打瞌唾的学生，要引起他的注意，一般用目光给予信号不起作 用。如果教师边讲课边走下讲台，在不产生新异刺激以分散其他学生注意的前提 下，非常自然地走到其身旁，轻拍其肩，可以控制学生的分心。3 用手势表达情感，增强教学效果。教师在讲课时可通过手势的变化来增强教学效果。老师讲课时的手势应 服从教学内容的需要，阐述、分析吋手势要柔缓舒展，不能匆匆收势；讲关键字 句时手势应迅速有力，不能平铺直叙；归纳、总结时手势应慢慢收拢，不能随意 乱挥。当然，人的动作、姿势没有一个固定不变的模式，每一个教师成功的动

6、作、 姿势都应与所讲内容和自身的气质、性格、情感等因素相联系。四、适当的距离可带来美的感受。教师在课堂上的姿态，既是吸引学生注意的中心，也是学生审美情趣的 中心。为此，教师的衣着应力求整洁、朴素、得体，符合自己的职业、年龄、性 别和气质的特点。躯体动作应当稳重大方、轻松自如、一俯一仰、i摇i摆都要 给学生以美的感受。人际距离是人际关系密切程度的一个尺码。人与人之间的关 系与相互间在空间位置上保持的距离有着某种联系。在课堂教学中，教师可通过 有意识控制与学生的不同人际距离来达到教学目的。教师的人际距离调控要与特 定的教学要求相吻合。讲课吋，教师应以讲台为中心，给学生欣赏美的距离。当 然，在必要时教师可走下讲台，接近某些学生。教师走到学生座位的通道上去“巡 视”一趟，所到之处学生就会有所检点。教师站在讲台前劝告某个学生遵守纪律， 与到他跟前去讲，效果就会大不一样。走到跟前，轻声细语，诚恳真挚，效果可 能会更好。再如学生在做作业吋，教师可以巡冋指导，接近学生。给学生辅导的 机会要力求均等，但可以有所侧重。教师在课堂上走动不能频繁，不宜幅度过大。 美学原理告诉我们，美需要“流动”，但这不单指审美客体的形体变化，更蕴含 了主客体间的“心灵流动”。走动过于频繁，非但起不到美的效果，反而分