浅谈小学数学高效课堂教学策略研究

1、    浅谈小学数学高效课堂教学策略研究    刘晓丹【摘 要】当代社会注重高效率课堂，课堂教学效率的高低直接影响教学质量，教师是确定教学效率的关键。因此，教师在教学中每一行为都要认真思考、巧妙设计，创建高效课堂的教学模式。本文结合以往教学经验，以推进小学数学高效课堂教学为主要内容，进行相关的策略研究。【关键词】小学数学;高效课堂;教学策略新时代呼吁高效课堂，它是课堂教学所追求的理想境界。数学课程标准指出：“在数学教学中要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”高效课堂的创建是符合

2、新课程标准的理念，为此教师要将高效课堂融入小学数学教学中。然而，随着时代的发展，传统的教学方式已跟不上步伐，面对新时代小学生的年龄特点和教学要求的逐年增高的问题，这使得小学数学课堂的高效性成为教育者迫切需要突破的难题。一、创设数学学习情境数学是专业性较强、内容相对枯燥的学科，而小学生的年龄特征是活泼好动、好奇心强。在这种情况下，教师根据学生的特征和已有的知识经验，设计与生活息息相关的情境，将现实生活融进数学课堂，让学生在熟悉的生活背景中去亲近数学、认识数学、探知数学、应用数学，激发学生的学习兴趣和欲望。例如，在教学“百分数的认识”时，教师课前让学生找找生活中的百分数并把它记录下来，在课堂教学时

3、教师可以让学生说说生活中哪里见过百分数，并且解决百分数的读法和写法问题，然后让学生思考你还想了解百分数的哪些知识。通过举例生活中常见的百分数，利用学生已有经验和认知水平教学，更能体现百分数易写易读、便于表达和交流的特点。通过创设情境，吸引学生的注意力，引导他们主动思考，从而帮助学生掌握数学知识。二、注重学生自主学习数学课程标准指出：“从学生实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”高效课堂教学应该是充满思考的，教师通过问题启发学生思考，培养学生动脑筋的好习惯，学生带着问题，自主探索、合作交流着，始终处于

4、积极思考状态，让学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造。例如，在教学“长方体的认识”时，教师动态演示点动成线、线动成面、面动成体的过程，接着引导学生思考每个立体图形中都藏着点、线、面这样的平面图形，你能在你的长方体物体中找到点、线、面吗？揭示面、棱、顶点的概念。随着追问学生：“你能提出哪些关于面、棱、顶点的数学问题呢？”然后学生借助手里长方体自主探究学习。教师让学生提出自己想研究的问题，不仅培养学生提出问题的能力，而且让学生变“要我学”为“我要学”，引导他们在和谐的课堂气氛中自主学习、探究合作。三、理解数学知识的价值数学来源于生活，又用于生活，学生要学好数学，要让学生理解数学知识的价值。教

5、师在教学时应当让学生明白学习数学不仅可以用来做数学题，还可用来解决生活中的实际问题。数学课程标准提出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。”随着科技发展，数学知识可以运用在社会的各个领域中，社会生活的方方面面都离不开数学。例如，在教学“比赛场次”时，教师可以出示世界杯女排比赛的新闻视频，让学生了解女排比赛采取单循环赛制，可以利用找到的规律解决女排比赛场次的实际问题;在教学“轴对称图形”时，教师在讲授完知识后出示微课介绍生活中的对称现象，还有利用对称现象设计建筑物、飞机、艺术品等。教师通过课堂渗透数学知识的价值，不仅加深学生对数学的理解，还增加学生的生活阅历，能在生活中

6、解決实际问题。四、设置分层练习数学课程标准提出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”在课堂教学时，教师运用分层练习，对学生因材施教，不仅让不同层次的学生都获得不同的发展，有效提高课堂教学效率，还让学生感受到成功的喜悦。例如，在教学“比的应用”时，教师授完新课后可以设计这样的分层练习：第一题：甲、乙两桶油的质量比为3：5，两桶油共重32千克，求甲乙两桶油各重多少千克？第二题：甲、乙两桶油的质量比为3：5，乙桶油重20千克，求甲桶油重多少千克？第三题：甲、乙两桶油的质量比为3：5，乙桶油比甲桶油重8千克，求甲乙两桶油各重多少千克？设计分层练习，不仅丰富了题型，也便于学生比较分析，扩充了思维的容量，使每一位学生处于一个积极进取的发展过程，都能得到不同程度的发展，从而达到最优化教学。高效课堂是每位小学数学教师所追求的教学模式。为了实现课堂教学的高效性，教师要精心设计教学的每一过程，激发学生求知欲，引导学生自主学习，感受学习数学的价值，使人人都获得良好的数学教育。教师只有不断实践、不断总结、不断完善，才能不断提高课堂效率。参考文献：1李雁.小学数学高效课堂教学策略j.教育革新，2020（03）：52.2王伟.浅谈小学数学高效