幼儿利用实物操作轻松学数学

1、利用实物操作，轻松学数学都匀市第五幼儿园 胡灵摘要：指南明确指出对数学的认知有三个目标：1.初步感知生活中数学的有用和有趣。2.感知和理解数、量及数量关系。3感知形状与空间关系。在平时工作中幼儿教师要能机智地结合当时的学习契机，因地制宜，因势利导，充分地利用实物操作，让数学的抽象性与幼儿的具体形象思维进行有效地有机结合，幼儿学数学时再不是枯燥，乏味。利用实物操作，轻松学数学。关键词：指南 实物操作 目标 轻松3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出3-6岁幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，而科学活动中的数学认知又是抽象的。因此，解决数学的抽象性和幼儿思维具体形象性之间的矛盾，是提高幼儿数学能力的

2、关键。作为老师应善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿能通过观察、比较、操作和实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。老师在数学活动中不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。换言之，要使幼儿数学能力得到有效的提高，老师首先要考虑怎样依据幼儿思维具体、形象的特点来接受抽象的逻辑性极强的数学概念。指南明确指出对数学的认知有三个目标：1，初步感知生活中数学的有用和有趣。2，感知和理解数、量及数量关系。3，感知形状与空间关系。在幼儿数学活动的开展中我充分利用实物操作，让幼儿轻松学数学

3、。一、 利用实物操作，让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。幼儿在生活中会感到很多有趣的数学知识。例如日历，对时间的认识对物体的计数、对图形的认识，物体的分类，大小顺序图形的排列、数量之间的关系等等。我们可根据实物的操作，让幼儿有兴趣，愉快地学习。例如：在幼儿吃水果的时候，可先让幼儿数数有多少个水果，水果是什么形状，和旁边幼儿的水果比比大小；在天气预报角中让幼儿翻看日历，观察温度计，同时记录天气变化等等；同样幼儿在玩积木或建构玩具时，老师有意识地引导幼儿，让孩子觉得数学的有用和有趣。二、利用实物操作，让幼儿感知和理解数、量及数量关系在幼儿生活中我们常常发现许多幼儿数数能从1-100,以至更多.

4、可是会数数不一定掌握了数的概念.这时我们可利用生活中的实物,如水果,积木、硬币、玩具、糖果，豆子让幼儿在感知操作物体的外形，大小，类别中形成数的概念。在让幼儿学习数的过程中，我们要掌握数概念发展的规律和阶段性：由口头数数点数说出总数按数取物数的组成分解。1利用实物,从唱数过渡到点数。 有的孩子能很顺畅地背很多数，当真的让他数数指定的物品有多少时，常常嘴里数的数与实际不符，数着数着就乱了，这就证明该幼儿还没有真正的掌握点数的技能，不能做到一一对应，在这里我们可利用幼儿玩具积木让幼儿拿一个数一个，手停嘴就停。当幼儿真的能手口一致地点数时，这才是对数字有真正的认识，具备了计数的能力。幼儿学习数学这种

5、纯抽象概念的知识时，要增强趣味性以游戏的形式来吸引幼儿的注意力，让幼儿数具体的实物，让孩子数一切可以数的实物。数实物能帮助孩子通过亲身的体验更好地理解数字。例如来往的车辆、广告牌、吃的水果，饼干，活动室内的陈设等等。2操作实物,感知数与物体的对应幼儿能点数却不能说出总数”，这说明幼儿此时的数概念没有得到发展，他们无法理解物体多少的数量关系。例如：小班的幼儿吃水果的时候总是选择数量多的，个大的，虽说有的小朋友还不会一一对应地数数。可幼儿对物体量的多少已有一定的发展。我们就开展了让幼儿玩大小不一的瓶盖看能否找到自己的瓶身，幼儿通过这个过程感知物体的大小、多少、对应、分类及排序等等3利用生活情景，学

6、习数的组成与简单运算数学的加减运算在生活当中是随处可见的，关键是看老师能否及时发现，及时地引导，我们不要总想着单独设计一个什么课，或找一大堆的教具，来教幼儿学习加减运算，或数的分解组合。例如幼儿在玩坐火车游戏时，可以让幼儿数数车上有多少乘客，又上了几名乘客，到站了，下了几名乘客，通过人数的上上下下幼儿玩得很开心，同时也让幼儿感知和理解数、量及数量关系。同时进行10以内的加减运算。还例如我们在幼儿吃午点时，可让幼儿数数有多少块小饼干，来了两个小客人看看小朋友想想怎么分给他们，可通过幼儿吃饼干可进行加减运算等等，幼儿在不知不觉中掌握了数的知识，老师教得轻松，孩子觉得也很轻松。三、利用实物操作，让幼儿感知形状与空间关系。 利用实物操作，让幼儿在数学活动中感知形状与空间的关系。在幼儿玩积木时可鼓励幼儿利用积木搭出各种图形，各种物体；幼儿园内或活动室的陈设让幼儿能感知形状，如桌椅板凳，环境布置，让幼儿发现各种图形，各种形状；另外可利用活动区中娃娃家的布置，让幼儿在活动区中根据东西的摆放能对空间方位有认识；在幼儿排队时也可让孩子们说说你前面是谁，后面是谁，旁边是谁；在幼儿每天吃的午点时，能说出水果的形状，颜色等等。加强幼儿的数学认知，在幼儿的一日生活中随处可见，教师要能机智地结合当时的学习契机，因地制宜，因势利导，充分地利用实物操作，让数学