神木县微型课题成果鉴定书

1、神木县教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号smwxl4040课题名称小学生习作起步阶段教师指导策略研究所在单位神木县第十小学课题负责人刘瑞课题参研人杨露霞研 究 工 作 简 述（不得少于800字，不够可续页）人员结构及任务分工：主要负责人：刘瑞确定课题研究成员的实施方案。（1）、课题成员杨露霞，撰写论文，负责方案的审议、修改以及 资料的收集并申请结题。负责在教学中实验，分析与总结，协 作完成课题研究。她写出了研究心得（论文）5篇，并发表于 省刊物。并积累了一些实践操作中较有代表性的良好品德培养 案例，并形成文字材料。2014年4-6月各课题组成员根据课题研究内容进行分工， 写出研究实施计划，

2、并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学 习笔记和心得体会。2014年69月：课题组成员根据研究课题的分工，结 合所执教班级学生状况开展实践操作，就小学生课文阅读方式 方法展开探讨研究、主题教育活动设计与实施、课外阅读的策 略途径、案例积累等方面进行扎实研究。并召开研究成果交流 会，总结研究经验，解决研究中发现的问题，进行初步的实验 成果分析。撰写阶段性课题研究报告。课题组成员就小学生课 外阅读的典型案例进行整理与分析，并就相关阅读知识、阅读 方法进行学习和交流。2014年9-12月接受总课题组专家指导意见，调整优化实 验方案。课题组成员各自写出相关课堂研究报告，并为研究成 果的推广做准备。201

3、5年36月由课题负责人汇总课题组成员研究成果，写出 较有价值的结题报告，交总课题组验收。发布研究成果。课题研究 取得的 主要成果（不得少于2000字，不够可续页）研究的基本观点、主要结论、成果及社会影响。小学生课外阅读有效性的研究，于2014年4月开题， 201年6月至2015年5月进行研究，2015年6月结题，取得 了丰硕成果，有很高的学术价值，获得了广泛的教学效益。该课题以起始三年级班为研究对象，研究内容涉及到学 校教育、家庭教育和社会教育，参与研究人员仅有三年级语 文学科教师，教导处等多个部门管理层参与研究。同时，该 课题历经半年之长，每两年组织一次阶段成果验收，第一、 二阶段由县学校课

4、题研究专家进行阶段评估，第三阶段由县 课题研究专家对该课题进行阶段评估验收。该课题对每一次 取得的阶段研究成果随即进行全校推广普及，真正做到边研 究、边总结、边推广，推广中再研究、再提炼、再普及。目 前，该课题研究的大部分成果不仅在研究班极推广，且辐射 全学校乃之邻居学校。具体课题成果有：（一）对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。我们始终抱着这样的课题研究态度，问题即课题，解决问题就是探索 研究。于是课题组针对上述发现的问题进行初步的实验研究。（1）解决了孩子读什么的问题。课外阅读必须解决量的问 题，量变才能达到质变。我们首先在每个班建立班级图书角， 学生把自己的书带来，同学间可以互相交换阅

5、读，很好地解决 了部分学生想读却无书读的问题，个别班级还给学生推荐了学 生感兴趣的、课标中指定的阅读书目，让学生通过不同的途径 搜集。此外，还在班级中开辟“好书推荐”板块，定期给学生 推荐好的课外读物，引导学生选择好书，拓宽阅读面。（2）引导学生树立课外阅读的主人翁意识，也就是确立学 生在阅读中的主体地位。结合语文阅读教学，交给学生做摘录 笔记的方法，并将这一方法用于课外阅读，要求学生阅读时要 圈、点、批、画，并做摘录，高年级学生可以写读后感。3、关于课外阅读指导策略的研究，根据学校和学生的实际 情况，通过前期的研究、调查、学习，初步拟设“教师导读一 自主阅读一一活动展示一一拓展升华一一互动评

6、价”五步阅 读指导模式。这种模式还不尽成熟，有些还有待于在实验过程 中完善。（五）提高了教育教学质量学生参加各级各类竞赛荣获一、二等奖，各类报刊杂志发表 文章、书画作品多篇。教育教学质量每年在全县综合考评中均 居第一，教学质量在全县检测中均居第一。学生思维活跃、基 础扎实、能力强、德育教育足已成为社会对学校学生的一致评 价。主要阶段成果。1. 课题负责人员写出了近2000字左右的研究报告。2、课题组各成员写出研究心得（论文）3篇并做了多篇笔 记。3、积累了一些实践操作中较有代表性的课外阅读案例，并 形成文字材料。进行课题论证，收集资料，制定出了课题具体 的研究方案，并且组建课题组，参加课题开题论证会。4、多途径搜集学习资料，并装订成册。5、对学生和家长进行学生课外阅读的抽样问卷调查，并形成调查分析报告。6、积极撰写出本阶段有关的论文或经验总结和课题研究阶段性小结，对课题相关资料和记录进行了整理汇总7、培养一批青年教师阅读教学方法。最终成果转化使理论研究成果能在小学生课外阅读中