浅谈如何在英语教学中创设童心课堂

1、    浅谈如何在英语教学中创设童心课堂    程敏慧摘 要：当前，儿童成长环境相对封闭，且接受信息多元化，致使他们在学习中存在很多问题。为了解决这些问题，本文提出用学习机制打造童心课堂，运用各种教学方法满足儿童的学习心理需要，进一步促进英语童心课堂的发展。关键词：小学英语;童心课堂中图分类号：g623.31          文献标识码：a     文章编号：1992-7711（2020）01-087-1

2、在小学英语教学中，情境化学习符合儿童的年龄特征和心理需求，教师应创设基于儿童学习机制的童心课堂，从而改变学生的学与教师的教，最终提升儿童的核心素养。本文以译林版三年级起点4bunit 7 what's the matter为例，解读如何在小学英语教学中创设童心课堂。unit 7 what's the matter在文本类型上属于对话教学课，在这一节课当中，我设定的教学目标是：学习感觉类词汇并能用句型“what's the matter？ i'm.”进行日常交际对话。一、童心唤醒情境创设，激发积极兴趣在上课一开始，我便播放歌曲feeling song，鼓励孩子们模

3、仿动画中驴的表情和动作，进行热身运动。这不仅能让孩子们立马兴奋起来，还能让学生初步体会感知感觉类的单词。这时，我趁热打铁，带领学生玩一个关于感觉的游戏，指导学生表演感觉类单词，让大家猜一猜被提问同学的感受，以调动孩子的学习积极性，并初步感受句型“are you.？ yes， i'm.no， i'm not. i'm.”。有些孩子在这个环节暂时还有些放不开，但是在我的带领下，孩子们都跃跃欲试。我抓住时机，由句型“are you.？ yes， i'm.no， i'm not. i'm.”引入课题unit 7 what's the matter

4、？。我在此部分紧扣学习发生的部分，扣住儿童心理，利用歌曲、游戏的方法创设有趣的情境，激发孩子的积极兴趣。二、童心引发呈现目标，整体感悟新知首先，我在大屏幕上呈现学习目标，让孩子明确学习任务，为新知呈现做好心理铺垫。随之，在ppt上呈现故事主人公liu tao的两幅图。图片上的taotao的精神状态看起来并不是很好，我启发孩子问liu tao “are you.？ what's the matter？”作为导入故事的线索。随后，我播放课文动画并设置问题：what do mum and dad think about taotao？ what's the matter with t

5、aotao？，让学生带着问题整体感知故事。通过上两个问题的解决，学生对于文章已经有了初步的理解。在此基础上，我利用学生对于两个问题的回答引出并教授生词thirsty， ill， tired。在教授生词时，我利用自然拼读的方法，细化生词的发音，以利于学生记忆单词。为了通过目标导向，我凸显课堂重点，并运用多样化的形式，降低学习难度，始终抓住儿童心理，保持儿童学习的积极性。我以两只老虎的音乐为伴奏，并组织学生用所学的其他感觉类词汇例如hot， cold， happy.替换歌谣中的词，进行创编歌谣，增强孩子在课堂上的自我认同感和成就感。are you hungry？ are you hungry？no

6、， i'm not. no， i'm not.what's the matter？ what's the matter？i'm tired. i'm tired.三、童心探究分解任務，深度建构知识此时，学生对于课文中的生词已经掌握地很好，并且对课文内容有了更深一步的理解。为了满足孩子更深层次的学习需求，深度建构知识，保证学习的发展，我还组织孩子运用小组合作的方式完成听、读等深层学习任务。此处，我还设计了两个问题，让孩子的学习更具有指向性：when taotao is thirsty，what would he like？when taotao i

7、s tired， what does he want to do？。随后要求学生自读课文，组内合作，划出文中父母关心涛涛的话语，让孩子懂得如何用英语帮助他人，关心他人。四、童心运用对话分享，强化交际运用英语是一种用于交际的语言，所以英语课堂自然离不开让孩子运用所学知识与人进行交流。首先，教师先指导学生，跟读全文，注重对语音语调的模仿，优化学生的发音。在跟读过程中，学生对于with和thirsty的发音掌握得还不够好，应及时纠正。之后，我设置了三种模式让学生以小组的方式展示自我：小组内齐读、小组内分角色朗读、小组内分角色表演。这三种模式由易到难，越难的任务得到的星星奖励便越多，孩子们为了得到更高

8、的奖励，往往乐于挑战自我。这便达到了激发学生勇于交际，战胜自我的预期目标。在这个过程中，我指导儿童以课文为基础进行对话分享，巩固知识，运用表演，培养学生的交际能力，提升了学生综合语言运用的能力。五、童心成长创编对话，催生实践创新英语的交际运用永远不止在课堂上，在学生完成书本上的学习任务之后，我还指导孩子将书本上学习知识延伸到课堂之外。本节课，我给学生提供了几个熟悉的动物形象billy， miss monkey， mrs dog和mr cock进行拓展延伸，鼓励学生用今天所学的句型创设对话。考虑到学生的学习能力的差异，我将部分对话内容出示在黑板上，降低难度，使每个学生都有能力展示自我。这有利于学

9、生将课堂上的知识内化成自身技能，形成经验。另外;我认为所有的语言都含有情感，任何一门课程都应渗透情感、品德教育。所以最后我鼓励学生要像今天所学的刘涛的家人一样，多多关爱家人和朋友，从而引导学生进行情感升华。总之，本课从富有童趣的歌曲欣赏开始，唤醒童心，让儿童学唱歌曲，模仿里面的表情和动作，儿童从内到外进行参与，引发儿童学习的真正发生。学习的发展环节分为三个层次：首先童心引发，以目标呈现的方式让儿童带着问题感知故事开始;其次是基于任务分解、知识建构的童心探究;最后是以对话分享为主要形式的童心应用。三个环节逐层递进，架构了学习的发展过程。学习的结果以童心成长为最终目标，以创编对话为主要活动方式催生儿童的实践创新能力，整节课师生配合得都很默契，课堂氛围轻松活泼，同学们对