《宽容》教学设计

1、宽容教学设计 教学目标 1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血” 、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。 教学重点和难点1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。 教学准备 词语若干，课件。学生：1、 读课文，自学生字、词语。2、 按课

2、后要求预习课文。3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创1 / 7 教学设计 一、听记，理解词义，引入课文：1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。2、媒体校对。1）齐读这句话2）说说对这句话的理解。3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。（板书：宽容）今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。说明：教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？2、开火车

3、读课文，正音，交流（板书：“我”小护士妻子）3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她， 而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 7说明：在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。三、细读课文，理解“我”的宽容。1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。2、 默读课文，划找句子3、交流：u

4、“请留步！ ”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”u 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”u 我轻声指导说： “你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！ ”4、品读理解句子：1）读读句子， 圈画词语： 我对小护士的态度是怎样的？（语气平和、轻声细语、和颜悦色的 ）2）我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？读课文的第一节到第八节，划出2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创3 / 7描写小护士的句子读一读。3）交流：? 也许是新手

5、，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。? 护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。? 护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他 他的血管，很细的 ”? 护士轻轻放下针具： “请稍等，我这就去叫护士长。 ” 圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受？交流板书：紧张颤抖慌乱抖抖不敢对视低下头4）从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想：，手有些颤抖，结果第一针。当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想：，手抖抖地扎第二针，结果。201

6、6 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创4 / 7说明：此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。有感情地读课文的第1节第8节5）师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问（“你是新来的？”），并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说（ “我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！ ”）。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地（看了我一眼） ，那目光仿佛在说（想象说话）（指名交流），只见她（颇

7、有信心地弯下了腰）读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。 ）6）有了“我” 的鼓励， 小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又（轻声指导她）（ “你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！ ”）（男生读），结果（一针见血） （女生读）此时此刻，小护士心里又会想什么呢？指名读课文15 18 小节（交流）（板书：微笑 ）说明：2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创5 / 7人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开， 抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助

8、于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。四、感悟课文，明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、读课文 19 23 节2、出示“待人宽容是做人第一要义。”1）要义是什么意思？2）联系上下文，说说对这句话的含义说明：经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。教师可以抓住关键词语“要义” ，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。五、语言实践，复述课文：1、出示课后练习中的开头2、学生借助板书、文本复述、交流。说明：课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创6 / 7课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。六、拓展交流，课外延伸：1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。 ”（齐读）2、收集关于“宽容”