2021年【“双减”先进材料】学校开展“双减”工作教育质量经验总结4320字稿

1、2021年【“双减”先进材料】学校开展“双减”工作教育质量经验总结4320字稿XX学校是九年一贯制学校。在落实“双减”工作方面积极探索，取得了初步成果，下面是XX学校开展“双减”工作经验做法总结。一、多联动解读政策分层落实开学前一周，根据XX市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双减”政策的指导思想落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减”政策的初宣传温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上深度解读，在教研备课

2、会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从班主任工作室到家委会，多部门联动，在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计，让“双减”政策在学校落地执行。二、求共存调研指导多管齐下在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学校的双减工作。通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落实

3、“双减”政策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备引领，打消了“双减”政策来临时学生家长的焦虑。三、抓实质作业优化减负提质“双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落实作业管理办法，建立校内公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本着因材施策，激趣创新，合理布时的原则，制订了优化作业管理方案，加快了早已开始的作业改革进度。（一）研讨共享，分段设计小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。1.低年级读趣结合。一、二年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味性活动为主

4、。例如：低年级识字活动孩子们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛不同图案印上汉字，散落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时间、

5、计算花销、购买食物注重了对孩子综合能力的锻炼。3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，从教师参与到家长志愿者的到来，趣考成为了孩子们最期待，家长们最认可的学校生活；高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动了课堂教学方式的变化应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中，实现教学评一体化。（二）统筹安排，分层精选初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不超过90分钟，并细化到各学科，教师以

6、备课组为单位设定分层作业量，班主任统筹协调本班作业总量。1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学生周作业。2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。除书面作业外，编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作业已成为学校统整课程特色。3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+选做

7、作业+我设计作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感。4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生的学习情况，分类指导；针对错误作业采取分批评改，引导学生依次改正错误，逐步提升；最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成绩，从心理方面调动学习积极性；进行了优化评语，将作业中的典型错误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。5.审核

8、调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，并对优秀批改进行展览，把作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，对问卷调查的分析报告存档备查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，年级设置作业公示栏。对于考试模式采用抽考方式，成绩与小学部同样一直使用等级制。四、显特色延时服务课程丰富学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。（一）落实延时“不延时”遵循家长自愿，学生自

9、主，校内实施，有效监管的原则，通过调查问卷，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定延时服务方案初稿。根据课程设置方向进行教师、机构课程申报动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长和学生对课程进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程，制定出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前做好延时服务的前期准备。（二）精选课程“不打烊”为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，18年级学生进行网上自主选课。学校项目组汇总学生的选课情况，编排延时课程走班班级，形成学校各年级课后服务课程表，确定走班名单

10、。（三）延时管理“不留缝”为了确保延时服务质量，学校印发了致家长的一封信，建立自习公约（初中部），制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作组。不参加的学生做到与家长无缝对接，参加的学生做到班主任与课程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地学生调研、定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现亮点及时表扬。项目组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。（四）延时课程“不重样”将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更加丰富多彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱好的激发，更注重学生核心素养的培养。1.辅

11、导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、英任课老师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性地个别指导。2.阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经典阅读为主。3.选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工程。小学部的五个年级共开设80多门选修课，七年级和八年级共开设34门课程，最大限度满足每一个孩子。如：小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实验、机器人、3D打印、轮滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、玩转生

12、活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡、合唱花年华、心路“理”程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学英语、非洲鼓，清阅图书馆、英美文化概况、模拟联合国、煮酒论成败、管乐团、创意油画、化成天下生活中的化学等课程。学生根据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。4.体育课特色凸现。根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目，实现了让每一个孩子都能掌握一门运动，让每个年级都有特色体育活动，同时确保了学生在校时间每天运动1小时。5.游戏课启思益智。精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏，如我是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、

13、有趣的推理等作为课程内容。开发学生的想象力，锻炼动脑动手能力。6.劳动课集体实践。利用周五延时服务时间开展集体劳动实践，让学生学会自我整理书桌，体验做班级的“小管家”，梦想田园的“小花匠”，从而增强学生劳动技能、自我整理能力和集体责任感。7.自主社团初创建。学生们根据自己的爱好自主成立社团，设计社团名称、海报，制定社团学期计划、课程内容，定期、不定期邀请专业教师指导和社团展示。8.特需课助力特长。特需课程，即我校足球、篮球、乒乓球梦之队，助力有天赋特长的学生成长。9.社会实践月月行。每个月举行一次的社会实践活动已成常态。如：“学雷锋见行动公益”活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、博物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。地方课程、校本课程与基础课程紧密结合，传统文化、未来科技、艺术、体育等多样选择，满足了更多学生不同层次的需求。（五）延时形式“不常规”小学部采取的是“X+1”的课后服务模式。“1”指作业辅导（面向三、四年级学生），“X”指“五位一体”的校内活动，前期调研我们发现学生、家长对体育运动需求最高，其次是读书、个性特长发展。所以我们把“X”课程设置为每周一次阳光体育运动、一次阅读之旅、一次选修