山中避雨教学设计与教案

1、山中避雨课堂教学过程设计山中避雨选自语文教育出版社七年级语文（上）第三课，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。对于这篇课文的学习，分两个课时，共90分钟。综合考虑到初中生思想活跃，有一定感性认识，且具备一定的语文素养，故教学过程中，采用“合作探究”为

2、主的设计模式，通过小组讨论，培养学生互助合作的学习能力，同时也让学生的思想在交流中碰撞出智慧的火花；通过组织学生对相关问题的讨论，加深学生对课文思想内涵的认识和理解，同时也培养学生的语言表达思维能力及提升学生的审美情感。1.教学目标的确定：（1）在不断的朗读中，理解本文的六要素，引导学生把握课文中人物思想感情发展变化的线索；（2）品味本文生动感人的语段，弄清文章中心思想；（3）体会作者感受到的音乐趣味，联系自己生活感受，体验音乐在人们生活中的作用。2.教学环境及教学方式：多媒体综合教室与多媒体组合教学3.教师的准备工作：（1）确定教法。为突出语文工具性与人文性相统一的基本特点，教师应把课文内容

3、形式与思想情感有机结合起来，重点培养学生语言表达思维能力，使学生感受和体验作者所营造的意境美。主要通过“整体感知自主探求合作研讨体验活动”四步教学法。（2）准备相关资料：准备相关图文资料及视听材料4.教学过程的设计（1）引入（展示有关雨景的图文，激发学生想象）教师：如果你和家人或朋友做好一切准备，兴致勃勃到某个地方游玩，不料途中遇到大雨，你不得不避雨，你会有什么感觉呢？学生：回答（略）教师：丰子恺先生在山中避雨，不但感觉到一种“寂寥而深沉的趣味”，而且有一段难忘的经历。作者从中还悟出了“音乐拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐”。你如何理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受，体验音乐在人们

4、生活中的作用。学生：回答（略）教师对学生的回答小结后，PPT课件展示对作者丰子恺的图文介绍。丰子恺，浙江人，是我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语言的翻译家。丰子恺最为世人所称道的成就，在于他的散文随笔，和他独树一帜的漫画。脍炙人口的随笔散文有缘缘堂随笔缘缘堂集外遗文丰子恺文集。因其漫画韵味无穷，号称“中国漫画之父”。他的漫画出版的有子恺漫画全集丰子恺绘画鲁迅小说丰子恺漫画丰子恺儿童漫画集等等。（2）研习课文，自主探究首先，听课文录音，对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注（PPT课件投影相关词语）丰子恺(ki ) 寂寥(liáo) 嘈

5、(cáo)杂 冗(rn)长 里弄(lòn) 工尺(ch) 唱和 (hè) 陶冶(y) 从(cn)容趋之如归 怨天尤人 望洋兴叹 陶冶 萍水相逢 乐以教和然后，思考：（PPT课件罗列问题）概括各段大意第一段：记叙山中避雨于小茶店。第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。第五段：抒发自己的体悟作结。本文结构特点采取起、承、转、合的结构起第一段承第二段转第三段、第四段合第五段文中人物思想感情发生了哪些变化，请在书中画出来我：开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而因山中阻雨而感受到一

6、种“寂寥而深沉的趣味”；再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的乐趣”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情；又因为实证了“乐以教和”，这句古语而产生了一种喜悦之情。两个女孩：开始因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”；继而因作者借琴而开始转忧为喜；最后随琴声歌唱而兴奋无比。“三家村”的气氛发生了怎样的变化，请在书中标注先是“雨越下越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴，两女孩唱，“引得三家村里的人都来看”；继而“三家村里的青年们也齐声唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。产生以上变化的原因是

7、什么？原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。概括文章中心本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。本文运用的表达方式与语言特色表达方式：记叙，抒情，议论语言特色：生动质朴，耐人寻味，感情真挚。如：三家村里的青年们也齐声唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。这里强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可贵。这“温暖”既写环境的温暖，其实也是写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。“闹”字，则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。（3）研习课文，合作探

8、究教师：多次朗读课文后，回答为什么避雨的作者说“反觉得比晴天游山趣味更好”？“寂寥而深沉的趣味”是怎样的趣味？为什么会牵引作者的心？你在雨中有过什么快感吗？请同学们互相发表自己看法，积极发言。学生：回答（略）（4）设置情景，深入探究通过阅读课文，学生共同研讨，联系生活实际经验，已初步感受体验了作者所说的音乐带来的美感，请欣赏琴曲梅花三弄，边听边记录当下音乐给你的感受，然后各抒己见，互相交流。5教师总结注重学生学习方法的指导，充分发挥学生的主体地位这篇文章的教学，在体现教师主导作用的同时，又充分体现学生的主体地位。学生在学习过程中要心到、眼到、手到、口到，对文章篇章结构，语言特色的基础分析，应由学生自己把握归纳，在逐步理清这些以后，再总结文章中心思想。只有引导学生积极思考，才能有效加强学生语文能力。培养学生发散思维，关注学生个体的审美经验和审美感受语文是一种雅致的文化，一种滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。山中避雨所透露出的音乐美感，需要通过学生感受和体验，才能挖掘他们的潜质，才能开启他们的心灵之门。通过描绘他们的心灵，倾吐他们对雨对音乐的感受，才能启动学生原本敏感多思的心，用审美的眼光打量我们的世界，从日常生活中发现美，享受美，以此丰富思想境界，激发艺术创造。只有坚持这诗意浪漫的艺术追求，才能让我们享受真正的教育情