探究式教学法在小学数学课堂中的应用研究

1、    探究式教学法在小学数学课堂中的应用研究    贾知兰摘 要：随着全新一轮基础教育课程改革的推进与实施，小学数学教育教学更加关注和重视学生综合素质的培养，因此传统灌输式的教学方法显然已经不合时宜，亟需进行改革与创新。探究教学法则能克服传统方法的弊端与不足，能让小学数学课堂教学重新焕发生机与活力。对此，本文将以现代教育教学理论为依据，从巧妙质疑设问、融入生活实际和应用合作教学三方面出发，系统分析小学数学课堂中探究教学法应用的具体策略。关键词：探究式教学法;小学数学;课堂;应用探究教学法是新课程改革的产物，主要指的是教师要发挥自身的引导作用，以探究活动

2、为基本途径，引导学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来进行学习，从而更好地理解知识的本质内容、掌握其内在规律的一种教学方法。将探究教学法运用到小学数学课堂中符合新课程标准的要求，可以落实全新的教学理念。所以，作为小学数学教师的我们应当改革观念，基于现实，来改革课堂教学策略，以构建探究式的数学课堂教学模式，提高教学的有效性。一、巧妙质疑设问，拓展学生探究深度质疑是学生学习的开始，问题则是引发学生质疑的关键所在，因此问题的提出能够成为学生探究的起点、促进学生的主动学习。所以说，小学数学教师应当转变过去单方面灌输的教学方式和倾向，突出质疑设问在课堂教学中的地位，尝试依据数学知识的重点、难点以及

3、学生思维特点来精心设计问题，并选择巧妙的方式向学生提问，以创设出引人入胜的问题情境，充分调动起学生的思考动机、引发学生的求知欲望，促使学生积极且主动地展开自主学习与深度探究。例如，在教授小数乘法这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘法的计算方法，在本节课程的前，学生们已经了解了一些有关乘法的计算以及小数的知识，为了进一步拓展学生们的探究深度，笔者课程教学内容设置了问题，通过问题来引导学生们思考。提出问题后，笔者给予学生们思考的空间，让学生们对本节课程的内容进程充分的思考，进而加深学生们的理解。随后，笔者再让学生们将自己的成果进行展示，同时检验学生们的学习成果。这样，笔者通过巧妙质

4、疑设问，拓展了学生的探究深度。二、融入生活实际，加快学生理解速度生活是数学知识产生的来源，将数学课堂教学融入到生活实际中不仅符合数学知识的基本特性，同时也能够优化学生的学习过程，加快学生对知识理解的速度。因此，小学数学教师需要从将过去狭隘的课堂教学范围拓展到更加广阔的空间，将生活实际作为课堂教学的起点，并适当地将各种与学生生活经验、已有体验等元素融入到数学课堂中，让数学课堂充满了生活气息，还原现实生活中所真实发生的场景，促使学生深刻体验到数学知识的应用价值和现实意义，感受数学的无处不在，更能让学生以生活角度去看待数学知识，加快学生理解速度。例如，在教授年、月、日这部分知识时，本节课程的内容与生

5、活有着密切的联系，所以，筆者在教学过程中，引入了生活元素，让学生们在熟悉的场景中进行学习。如，笔者假期的计算来引出日期，对于假期而言，学生们更加感兴趣，面对感兴趣的话题，学生们表现出了强烈的探索欲望。与此同时，学生们还可以根据生活经验对本节课程的内容进行探究，加快学生们的理解速度，进一步提升学生的学习效果。这样，笔者通过融入生活实际，加快了学生的理解速度。三、应用合作教学，整合学生思维方向合作教学不仅能够转变传统教学模式下课堂的封闭状态，同时还能优化学生间的关系，整合学生的思维方向。因此，小学数学教师可以运用合作教学来组织课堂教学，首先依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组

6、，保证每个学生都有展现自我的空间和机会;其次，教师则应鼓励、引导学生主动地围绕着先前自主探究的问题展开组内的沟通、讨论、互动与交流，在合作探究中实现思维互补、整合思维方向，进而实现问题的顺利解决，提高教学实效。例如，在教授四则混合运算这部分知识是，本节课程的内容具有一定的探索性，所以，笔者结合了小组讨论活动，让学生们在讨论中形成知识体系。上课开始后，笔者将学生们分成了多个小组，然后，笔者再布置小组讨论任务，引导学生探究的方向，在这个过程中，各小组成员积极参与讨论，经过学生激烈的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，笔者通过应用合作教学，整合学生思维方向，提高了学生的学习效率。总而言之，探究教学法在小学数学课堂中的应用具有十分重要的意义和作用，是新课程改革实施和推进的重点所在。所以，作为小学数学教师的我们，必须要从根本上跳出传统的观念、方法和模式，在新课程改革发展基本趋势的基础上，结合现实学情、数学学科特性，来推进巧妙质疑设问、融入生活实际和应用合作教学等策略的运用，以实现探究教学法的构建，让整个小学数学课堂教学更具深度，让学生的数学学习更加主动、更加高效。参考文献