初中化学反思

1、初中化学反思化学是一 门以实验为基础的学科， 实验教学可以激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生 形成化学概念， 获得知识和实验技能，加 强实验 教学是提高化学 质量的一个重要 组成部分 接下来是 为大家 带来的初中化学反思，望大家喜 欢。化学中考分数 为 70 分，比起其他学科来 说，比例偏低了，所以 现 在的学生非常不重 视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来 实在是微不足道。表 现出的问题 是学 生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理 综合较强 的学科，有性 质、反应规律、 化学用 语、基本操作等多方面内容需要 记忆 ，且化学用 语、分子、原子等内容的学 习又是 难点，不易 较

2、快的掌握。面 对此情，我感 觉到压力好大。为提高中考成 绩，必须想办法， 经过认 真反思，决定在复 习 中从以下以几点入手：一、 晓知以理， 让学生从思想上重 视二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶 进度不可取。学生答题中存在的 问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基 础知识和技 能有很大的关系，因而重 视和加 强基础知识和基本技能的学 习仍然是首要的。抓基 础知识， 就是要抓化学 课本知 识，教学中力求每章 节过关。由于各学生之 间的智力差异和学 习基础 不同，学生 对化学的知识的掌握能力不同，教 师应针对 学生实际情况因材施教，尽量降低 落后面。那种 为了留更多的复 习时间 而在平

3、 时教学中拼命赶 进度的做法，必然造成学生 对 知识的“消化不良 ”，甚至使部分学 习跟不上的学生 对化学失去 兴趣。三、重 视获 取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加 强学生科学素养、 发现问题 、分析问题和解决 问 题能力的培养。平 时教学与复 习，都不能 “重结论，轻过程，重简单应用的机械操 练、轻 问题情景和解答思路分析 ”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学 习化学的 “基本学 科思 维方法”。近几年化学 试题中出 现科学探究内容， 对初中化学教学提出了更高的要求。我 们应该 准确把握 课程改革方向，以 课本知识为基本探究内容，以周 围环境为参照 对

4、象，让学生亲 身经历 和体验科学探究活 动，主动学习，逐步形成科学探究能力。四、密切 联系社会生活 实际 ，抓好知 识的应用。近年试题涉及环保等社会 热点内容，从多角度 对学生的知 识与能力进行考查。这类试 题的考 查力度近年逐步加 强。这就要求化学教学要突破 单纯 灌输课本知 识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课 外科技知识，尽可能多地接触和 认识社会, 用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。一、启蒙教学，充分 调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成学生学 习动机的重要成分主要是学生的学 习自觉性和对学习产 生的直接兴趣。初三化学是学 习化学的启蒙阶段，如何在

5、 这个阶段中调动学生的积极性， 激发学生的学习兴趣，培养学生的思 维能力、创造能力，提高教学 质量都能起到事半功倍 的效果。在教学中，我 们能掌握教学 规律，因材施教，从开 发非智力因素入手，运用直 观、形 象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从 现实生活中选取一些典型、生 动、 有趣的事例补充教材，扩大学生的知 识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主 动 地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学 习中最大的兴趣、最持 久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生 对所学问题是否弄懂、学会，只有 老师的教学能吸引学生的注意力，学生 对所学的知识又能弄明白

6、，他 们对学习才有兴趣， 课堂的教学才能得到 顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主 动性才能调动，才能 收到较好的实际效果。因此，我 们在教学中很注意每一 节课的引入，从复 习旧课导入新课, 使学生有一个温故而知新的感 觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受 新知识作了铺垫。同时，在教学中，我 们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学 生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基 础知识。教法上采用小步子， 步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次 测验我们都控制试题的难易程度，尽量 让 学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高

7、不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学 质量。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生 形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学 质量的一个重要 组成部分。在我们与学生的接触中，我 们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上 一做实验，兴趣骤升，如何利用学生 这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学 生的观察能力，分析 问题的能力，充分 发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我 们充分利用化学 实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示 实验 中，我们除按基本操作要求 进行示范操作外，还

8、引导有目的的观察实验现象，并能设计一 些问题，让学生在实验中观察和思考，引 导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变 化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实 用性和趣味性，激 发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主 观性，增强学生积极主动的参 与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析 问题和解决问题的能力。三、做好期末复 习 工作，争 创会考好成 绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成 绩，所以期末复 习工作，我 们能做到有 计 划、有目的地 进行。每个 阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复 习的练习题 、 测试题 都严格筛选。对

9、不同 层次的题目进行辅导 和练习 ，对学有余力的学生，增大 课外作 业的容量，加大 难度，适应会考题;对接受能力 较差学生，做到耐心 细致、百问不厌，常利 用中午 课外时间给 他们辅导 ，为提高会考的合格率，我 们不断耕耘。同 时 ，对于学生作 业 我们 基本上做到全收全改，做好每次 测评 工作。从反 馈回来的情况，及 时了解学生 对知识 掌握的程度，做好 辅导和改进的调控工作， 为全面提高会考成 绩而不断地 进取。一、备课包括制订学期教学 计划和课时教学计划两项内容。（一）制订教学计划通读初中化学 课程标准，特 别是要领会课程标准中对本册教学 内容的目 标要求。根据学生的具体情况制定教学 计

10、划， 计划一般包括以下内容：1.课程标准对 本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析 ;2.情况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯 等 ;3.目标要求。理解并把握化学 课程标准关于 9 年级化学知识与技能、 过程与方法、 情感与 态度的 阶段目标;4.教学进度。写出 单元和课时的教学时数，包括 课题学习、复习、检测等时间安排（要 写明具体日期和周 ）。要求以表格的形式呈 现 。（二）教学设计化学课教学要精心 设计，注重知识的落实，必须提前备课 12 课时， 并做到：1.钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈 现 方式，例、 习题的编排意

11、图，难易度、 层次;2.了解学情。充分了解学生已有知 识及经验基础，学习态度与方法 ;明确学生在本 节课 的化学学 习中， 难在哪里 ?为什么难?怎样破难?3.熟悉课型。根据教学 进度安排， 进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授 课， 复习课、评讲课）、拓展性 课程（应用性或活 动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备 课;4设计教学过程与方法教案要求学习目标（包括知识技能目标与过程性目标）明确； 化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、 应用、拓展过程）明晰；学习活动方式设计 得当，评价调控处理适度；教学内容要重 视基础知识与基本技能，重 视学生的情感体 验5.媒体与教具使用，根

12、据教材内容、 课型和教学方式，要求学生提前 备好上 课必须 的 学习用品。媒体的使用要适度，知 识的过程展示要 详尽。6.板书设计：对教学中关 键性信息内容 进行提炼，在黑板或展示板 （屏）上的以图文呈 现式的设计，设计要围绕教学目 标，有利于巩固和反 馈。7.编写教案在思考上述几个方面 问题 的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平， 把课堂教学程序及方法步 骤等写成文本 （即所 谓的教案或教学 设计） 。以便于教学的 应用和 调整。一般化学教案 规范格式包括以下六个方面：教案序号，授 课日期、节次。课题： 指教学课题 教学目标：包括知 识、技能、情感三 维目标及本课教学的创造性或拓展性目

13、标。 重点、 难点：指教学思考的要点和关 键所在，要突出重点，分散 难点。 教学过 程：写出教学程序的具体 设计与安排。 对化学问题的提出、理解、形成、 应用、拓展 过程 要有一定的 层次，突出形成性 练习，注重学生板演等形式的知 识反馈与纠错。 作业布置： 精选习题 （在课本与作 业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减 轻学生过重课业负担。 板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反 馈。教学反思：教 后心得体会。要及 时总结 、分析，善于 发现问题 ，提出 对策。教学反思字数不限。二、上 课1.做好课前准 备。熟悉教案，理清教学思路，准 备好教材、演示 实验器材等，准 时

14、进 入课堂，不空堂、不拖 课，不以任何理由拒 绝学生进课堂2. 精神饱满地投入到教学活 动中去，用普通 话讲授，教态亲切、自然， 语言清晰、生 动、准确 ;板书工整、 规范、有序 ;合理适当使用媒体 辅助教学。3. 面向全体学生。教学活 动的组织兼顾好、中、差不同 层次的学生。 选择 恰当合理的 教学方法，帮助学生克服学 习上的困 难， 树立自信心，并养成良好的学 习习惯 。4. 遵循化学学科特点和教学 规律，引导学生观察实验现象并加以解 释，重视学生观察 能力、思 维能力的培养，情感 态度与价值观等方面的 发展。5. 有效组织好学生的学 习活动。提问要有思考价 值，鼓励学生 质疑问难 ，发表

15、自己的 见解。学 习活动要突出重点，突破 难点， 处理好教学中 预设与生成的关系。6. 课堂教学时间分配合理， 结构科学。留有学生独立思考和基本 练习的时间。 认真组 织好课堂的练习与反馈，及时调节， 练习要有梯度、 层次，适应绝大部分学生， 对学困生 有针对性的措施和方法。三、作 业布置与批改1作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题;作业难度适当，份量适 中， 对不同水平的学生有不同的作 业要求。除拓展性 课程（应用性或活 动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留 3-4 道作业题（解答题），选择题、填空题每 3 道折算 成一道解答 题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批

16、改 2 次单元或综合检测题。2.作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促 进每一位学生 发展的有效措施。要求： 针对学生水平， 贯彻因材施教原 则。发现问题及时纠正，特别要面向学 习困难的学生，同 时关注尖子生的 发展和提高，提倡多作个 别辅导，多作学习方法上的辅导; 辅导要贯彻 在整个教学 过程中，包括 课前、课中和课后。指 导学生按 时、认真、独立完成作 业，培养 良好的作业习惯;辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生 树立学习信心。3. 作业批改。作 业批改是教 师了解学生学 习状况，了解教学 质量和改 进教学的重要渠 道。作业全批全改，批改 须及时，重视反馈;分层次对学生进行作业评定;登记学生

17、 平时作业成绩;批改既要严格，更要正面鼓励引 导，让学生养成良好的作 业态度和习惯。4作业讲评讲评及时，时间安排适当；对学生作业中有创见的解答或典型 错误， 要做好摘录，作为教学资源备用。 对错误原因要适时作出综合分析，提出 应对的措施和 办 法；讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可采取面批 辅导、学生互助等多种方 式给予帮助和指 导。对于普遍存在的共性 错误，可组织 全班学生展开 讨论 、以讲解的方式 进行分析和 纠正; 有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展 评（每学期 1-2 次）。四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要 组成部分，通 过测评，能全面了解 学生的化学学 习历程

18、，激励学生的学 习和改进教师的教学。1. 化学教学 质量测评应以化学课程标准为依据，注重学生 发展的进程，建立目 标多元、 方法多样的测评体系。 应积极采用笔 试、口试、 实践操作、成 长记录和综合表现等多种方 式， 质量测评的内容应全面。包括知 识与能力、 过程与方法、情感 态度与价 值观等， 评价 要从学生的 实际 和教学的 实际出发，注意适度性和科学性。2. 对化学学习的测评既要关注学生学 习的结果，更要关注学 习过程。既要关注学生学 习化学的水平，更要关注他 们在化学活 动中所表 现出来的情感和 态度，帮助学生正确 认识 自我，建立信心。3 .质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所 选用的教材。注重 对化学 “三基”基（本知 识、基本技能、基本思想方法 ）的考 查，考查内容应尽可能全面并突出重点。 注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加 强对化学应用意识和用化学 观点分析解决 问题的考 查，适当体 现对动手实践能力的考 查，试题应有层次性，但容易 题（难度系数 0.8 以上）应 占 70%， 试题表述力求科学、 规范、 简洁、无歧 义。4. 科学选择测评 方式和方法，恰当安排 单元检测和期末考试。