现存课堂教学模式研究与探析

1、现存课堂教学模式研究与探析【摘要】课堂教学模式即教师在课堂上针对学生 学习而使用的各种教学方法的总和，同时课堂教学模式也是 教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示 教师活动的基本框架。从传统教学向新课改背景下的新型教 学转变的过程中，涌现出的课堂教学模式有很多，本文旨在 通过对三种课堂教学模式的归纳、分析，探讨如何提高课堂 教学的有效性问题。【关键词】新课程课堂教学模式探讨【中图分类号】g632. 3【文献标识码】a【文章编 号】1674-4772 (2014) 01-077-01美国人乔伊斯和韦尔在教学模式一书中指出：“教 学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种

2、范式或计划。”，课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学 习而使用的教学方法，教师在不同课堂以及对待不同学生而 采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。因此教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理 论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动 程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活 动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突 出了教学模式的有序性和可操作性。目前存在的常见课堂教学模式一、教师中心式课堂教学作为传统课堂教学模式的代表，“教师讲课在先，学生听课在后”的传递模式，往往一直被人们诟病为“填鸭式教 学”或者“一言堂”,这种模式的主要特征表现为：1教 师处于主导

3、、控制地位，强调的是教师向学生单方向的信息 传递，虽然在课堂教学的过程中也有一定的反馈，但其目的 仅仅是为了教师能更好地教课。2.学生处于被动、顺应地 位，学生跟着教师的思路，按照教师的要求达到教师想要的 统一目标。这种模式培养下的学生，其思维方式比较单一。二、学生中心式课堂教学新课程标准下的课堂内容主要强调的是合作交流的学习，它主要是以合作学习、小组讨论的模式，让学生之间多 向交流，从而有效促进学生的学习，充分发挥学生的学习创 造性和主动性。这种模式的主要特征表现为：1.学生处于 教学活动的中心，以平等的方式与教师互动；2.强调了学 生的主动学习，强调对学习主题的深层理解；3.教师扮演 咨询

4、者、辅导者和学习动机激发者的角色。这种模式的科学运用的确能达到高效课堂的基本要求， 但在实际实施过程中，我们教师往往存在着一定的误区，比 如说认为有了学生的主动参与与互动，学习就必然发生了， 甚至认为教师在教学中所起的作用比较薄弱等等。这种模式常常采取的方法有以下三种。第一种是'发现法"(discovery learning),这种方 法是为学生提供可使用的知识来建构理解的一种策略，比如 向学生介绍速度选择器的工作原理时，强调电场力与洛仑兹 力平衡的特点，并辅以适当的提示，学生自然就会自己去探 讨磁流体发电机、电磁流量计等的工作原理。在这种教学法中，教师要承担以下的责任：(1

5、)激发学 生的好奇心与探究精神；(2)给学生提供大量实例，提供学 生探究的材料；(3)给学生提供指导，避免学生钻“牛角 尖” ；(4)向学生提出启发性的问题，或者设计一些需要解 决的两难问题，鼓励学生形成并检验得出的假设等等。和传统教学的直接教学法和讲授讲学法相比，这种教学 法有如下的优点：1.学生的参与程度更大；2.学生的主动 学习积极性更高；3.学生所学知识更具有迁移性；4.学生 有更多的机会来练习高级思维。第二种是''讨论法” (discussion),这种方法旨在激 发思考、挑战态度并发展人际交流技能。通过分组讨论的模 式使学生在学习、交流的过程中学会倾听他人，包容不同

6、意 见，在学会民主的过程，批判看待自己和他人的理解、态度 和价值观。这种教学模式的实施，要求教师充分利用学生的背景知 识，提出一个关注点，专注学生在课堂中的生一生互动，注 重学生的理解过程，并适当加以约束，避免漫无目的地争论 等等。第三种是"个性化教学法"(individualized instruction),这是一种为了满足个别学生特定的学习需要 而采取的一种教学模式，也就是所谓“因材施教”。但这种教学方法并不意味着学生个体的独自学习，而是 要求教师因人而异，提出分层次的教学要求，并花一定的时 间采取一对一形式的辅导。在全班学生学习的过程中，调整 教学评价的手段，帮助这

7、些学生自学或独立钻研。三、技能培养式课堂教学新课程改革的标准之一是要让学生面向社会实践，这一 个理论就要求教师将传授的知识与生活拉近，使得学生学习 知识与运用知识有机的结合起来。充分的理解知识，掌握知 识的运用，在此模式下教师要更注重学生的应用意识，充分 地引导学生应用所学的知识来解决实际的问题，体会知识应 用的价值。这种课堂教学模式是建立在构建注意观点的基础之上 的一种新型模式，在这个模式中，教师与学生各有新的角色, 教师应该成为学生学习时的帮助者和合作者，而不是传授知 识的专家；学生在自己的学习过程中要承担更多的责任，确 定自己的学习步调、形式甚至内容。从以上的课堂教学模式的阐述不难看出，任何一种教学模式都有其存在的背景和一定的优势，片面地强调哪种模式 好或者不好是不科学的，我们应该看到，教学模式的应用者 是教师，只有我们教师及时地更新观念，实现自身角色的转 变，在新课程改革的理念指导下，从知识的直接传授者变为 学生学习活动的引导者、组织者；将教学过程从讲授知识的 过程转变为在教师的主导下，学生通过主动探究去获得知 识，发展能力的过程。研究现有的教学模式，借鉴他人的教学经验，