浅谈教好农村小学科学课的几点体会

1、浅谈教好农村小学科学课的几点体会江西省吉安县永和中心小学王琳小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察能力、提出问题、分析 问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律， 认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教 学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足，因此，搞好科学课教学是 索质教育的必然耍求，但如何克服农村小学科学教学所面临的困难，如何挖掘农村资源，发 挥农村的优势，优化科学课的教学呢？作为一名农村小学科学科教师，就自己这些年来的科 学课教学心德谈谈一下关于如何抓好农村小学科学教学的几

2、点体会吧。一、农村小学科学教学的现状、困难和优势(-)农村小学科学教学的现状和所面临的诸多困难。1. 农村教学配套设施奇缺,难以进行现代的科学教学。大部分农村小学的教室里面一般 是课桌和一个不太光滑的黑板，除了这些基本的教学设施外，基本上没有其他的教学设备。 很多教室没有电源插座，更没有电视进行录象教学，更谈不上进行网络和多媒体教学，甚至 连弹费称、天平、温度计和试管这些最基本的实验仪器学校也没有，所以在小学科学教学中 农村教师感到非常困难，必须耍花费大量时间自己去制作仪器和准备材料，很多教师没有精 力和能力去做，所以就干脆带学生读课本,这样很多的科学教学就变成了一种“走过场” o2农村小学科

3、学教师的科学素养多数较差，难以胜任科学教学。目前在广大的农村小 学，专职的小学科学教师很少，具有大专以上学历的科学教师更是寥寥无几，具有扎实的理 科学习基础，对于科学本质有着一定理解的更少。农村的小学科学教师的科学知识匮乏、科 学能力差，对于科学知识自己都很难理解,更难接受新课程改革的一些理念。农村小学科学 教师的素质现状是制约农村教学发展的重要因素。3农村的信息不够通畅，教学信息资源少，师生查阅资料非常困难。4.市于农村的教育经费缺乏，教学研究和培训活动少,教师的教学观念和方法比较落后, 教学方法和教学观念都比较传统。（二）农村在小学科学教学方血优势。1 农村学生的生活经验不同于城市学生，他

4、们更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学 习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物, 了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。因此涉及生物、地质、天 文等自然现象的学习，农村学生头脑屮的已有经验会比城里学生更丰富。2. 农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村 学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源。3农村学校班级学生数少，实行小班教学，有利于科学探究。二、正视现实，转变角色，紧跟时代步伐，更新教学模式和教学方法。随着社会的日益进步，科学技术也不断进步，人们对知识的需求也不断增加

5、。因此， 教材更改和课程更必要的。新课改是深化素质教育改革的需耍，确立新课标，在教育理念上 是提高全民素质的教育，并尊重学生个性化的学习。科学课程标准指出，要贯彻“面向 全体学生”的思想，坚持义务教育的公平性原则，为每一个学生提供公平的学习机会和有效 的指导。这就需要教师特别是农村教师勇于使用新教材，进行新的尝试，只有勇于进行新尝 试，才能更好地适应新教材。（一）转变教师的角色。面对新课程，教师必须要转变角色，确认口己新的教学身分，教师要成为学生学习活动 的组织者、指导者、参与者。科学课程标准突出“任务驱动”特点。“任务驱动”是 一种新的教学观念，它将以往传授知识为主的传统教学观念转变为以探究

6、为核心，以提出并 解决问题，产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式教学, 使学生处于积极的学习状态中。新课程的教学耍求是教师由传统的知识传授转变为学生自主 学习的组织者，让学生通过自主探索，发现问题，提出问题，猜想假设，制订计划，观察实 验，分析归纳等过程，在自主探究活动的过程中体验，感悟和内化科学内容，感受学习科学 的乐趣，也就是说学习是学习者自己的事情,谁也不能代替。教师应该为学生的学习活动作 出引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启 迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向。（二）实践活动中体验科学。&#

7、171;科学课程标准强调，从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉的，能直接引起学 生兴趣的，具有典型教育意义的内容，经过精心选择和设计，让学生通过参与丰富多彩的活 动，掌握科学概念，学会科学方法，养成科学的情感态度与价值观，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并逐步培养出明智决策的技能。新课程注重学生的实践，让学生 在实践中学到知识。教师要充分利用教材，创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习 环境，以激发学生对科学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动中。（三）让科学“生活化” o科学来源于生活，生活中到处有科学，在教学中教师，特别是农村教师耍灵活处理教材, 联系生活实际，同时引导

8、学生从生活实际屮发现科学问题、理解科学问题和感受科学问题。 科学知识来源于生活，更要冋到生活屮去，实践对于知识的掌握，理解和熟练运用起作重要 的作用，任何知识只有亲身体验，口己实践，口己发现，这样才能提高学生对科学知识的理 解和兴趣，并且可以培养学生的科学情感，促使学生创新意识与实践能力等发展性冃标的达 成，促进学生的主动发展，体验科学的应用价值。科学既源于生活，又要用于生活，将科学知识应用于生活，不仅可以发展学生的思维能 力，而且可以培养学生的实践能力，从而增强学生学习科学的兴趣，真正体现学习的主体地 位。从学生们亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要方法。 科学不

9、是通过简单记忆、而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活 动，获取处理信息，分析问题，解决问题并拓展知识，进一步激发学习的兴趣，增强学习的 动力。（四）努力提高农村科学教师的科学素养。1、课程意识。不管你是兼职述是专职，“做一天和尚你就得用心地撞一天钟”。我们 要开足、开好自己的科学课；要认真钻研教材教法，学生学法；要学会开发和整合多种科学 资源；要加强实践，注重探究，带领学生走出课堂，走进社区，走向自然2、学习意识。“给学生一杯水，教师耍有一桶水” o尤其是科学这门功课，教师更耍 有一桶“活水”,而这“活水”的“源头”就是学习。作为科学教师，首当其中的是要学习 科学知识。生

10、物学、物理学、化学、天文地理、人文历史等都应成为我们经常涉阅的范围， 不求深度，但求广度。其次是关于科学教学的理论学习o我们不但要去研读课标，啃读理论, 更要去细读他人与自己的课堂。最后还要不断地提高自己的实验操作和教具制作的能力。三、运用农村课程资源，充实科学课教学内容。科学（3-6年级）课程标准在“课程资源的开发与利用”部分明确指出：“为了使小 学生的科学学习具有广阔的智力背景，小学科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利 用与开发多种多样的课程资源。”而养育我们的农村就有着极为丰富的科学资源，在这里进 行科学教学，必然占尽了 “天时、地利、人和”的便利。具体说来，有如下资源可以挖掘和利

11、用。1、挖掘和利用农村的植物资源。在农村，田野里、大路旁、小河边到处都生长着 无数知名或不知名的植物。它们为我们能够进行科学直观教学，提供了可以直接感知的对象, 让我们的学生在观察与实验中轻易就对所要研究的植物形成正确的概念。在这个过程中，学 生不但能够掌握好科学的理论知识，获取感性的经验，更能了解到科学探索的过程与方法。2、挖掘和利用农村的动物资源。农村，同样有着极其丰富的动物资源。学生可以充分 接触到非常多的动物，通过对动物的饲养、观察，甚至是玩耍嬉戏中，便轻松、充分地了解 它们，并进行科学研究。同时，我们可以充分利用这一科学资源进行教学，变枯燥无味的课 堂为生动活泼的课堂，让学生人人参与

12、教学活动与实践活动，在理论联系实际中，生动形象 地获得科学知识，从而激发他们学习科学的兴趣。3、挖掘和利用农村的自然环境。农村自然条件丰富，青山绿水，草木葱茏，沙石、土 壤到处都是，一年四季的物候变化多端，风、霜、雨、露、雪等自然现象更是司空见惯。它 们都为科学教学提供了鲜活的素材。假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具是 远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。反之, 学生不但能学得轻松活泼、掌握许多科学知识和探究方法，更能在潜移默化屮产生对家乡， 对口然的热爱之情。草坪开垦为菜畦、4、挖掘和利用农村的家庭资源。我们农村学生人人都有“专业”的常识家

13、庭老师 家长。他们虽然科学文化知识不高，但他们祖祖辈辈的农业生产，让他们积累了丰富的生产 经验。他们可以让孩子们学到许多课堂上无法学到的知识。再加上科学课上的许多实验不是 马上就能知晓它的结果，而需等待一段时间，如蚕、青蛙的一生观察、种子发芽的观察等。 像这样的观察，单在课堂上是很难解决的，让学生在家里，在家人的帮助下自己亲手养一养, 种一种，更利于学生的探究。5、挖掘和利用农村的实践场所。在农村，我们可以将学校的花果地，将喷水池开辟为养鱼塘，然后承包到户，借我们农村教师的天然优势，指导学生定期 给菜苗、果树松土、锄草、施肥、治虫，给小鱼喂食、换水、增氧我们还可以与养殖大 户、蔬菜大户签订合约

14、，建立校外实践基地，定期组织学生去参观学习，亲身体验农活的滋 味。此外，更可以利用大忙时节组织学生进行诸如“拾稻穗”、“盘菜籽”、“打豆子”等 一些简易的农活，既获取了科学知识，又锻炼了身体，更勤劳了双手。四、几点建议和思考1.教材编写与研究应关注农村实际，丿i发面向农村的小学科学教材廿发。农村的小学科学教材要考虑农村教育经费缺乏的问题，能结合农村当地的教学资源的优势来组织和编写内 容，尽量减少教学成本。农村的小学科学教材要考虑到农村小学科学教师的知识和能力状况, 能给教师的教学提供清晰的教学指导和丰富的教学资源。农村的小学科学教材编写允许一些 农村教师参与，耍能结合农村的实际。长期以来我国的

15、教材编写都是来自城市的专家和教师, 他们对于农村的教学实际缺乏深入的调查和研究，所以编写出来的教材内容往往脱离农村实 际，这也给农村学生的科学学习带来一些困难。此外，农村的小学科学教材的编写目的不是 在制造城乡差别，而是要缩小这种差距。因为目前的一些小学科学教材大多城市色彩较浓， 远离农村学生的生活实际，不利于农村学生的学习和科学素养的发展。而农村的小学科学教 材就是要结合农村学生的生活实际，以他们的身边材料和已有经验来学习科学，来提高他们 的科学素养。2小学科学教育研究应向农村倾斜。我国是一个农业人国，农村学生的数量占全国的人 多数。而长期以来我们的教育研究基本上针对于城市学校，指向于城市中那些重点学校，而 忽视了大多数的学生群体，这样的研究成果也不符合全国大多数地区的实际情况，也不能指 导这些地区的教育发展。而现实中广大农村地区参与研究的课题很少，农村教师最需要参与 教育研究。3. 加大对农村教育的投入，切实改进和增加农