小学六年级语文《蛇肚子里的象》教案模板三篇

1、小学六年 级语 文蛇肚子里的象教案模板三篇课文讲了“我”画了一幅 “蛇肚子里的象 ”的画,可是却无法 让大人们的理解。而当我不再 和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。作者通 过这样简单 的一 件事， 对“缺乏同情心和理解力的不可理 喻的大人 们”的委婉的批 评。下面就是小 编给 大家 带来的小学六年 级语文蛇肚子里的象教案模板， 欢迎大家 阅读!教学目 标 ：1知 识与技能： 认识4个字，学会7个生字。2过程与方法：有感情地朗 读课 文，在把握 课文内容的基 础上理解作者的写作意 图 。 了解课文的几 处对比描写的作用。3情感态度与价 值观：体会作者的写作意 图。教学重

2、难 点：有感情地朗 读课 文，在把握 课文内容的基 础上理解作者的写作意 图。课时时 数：三 课时教学方法：自 读自悟，相机引 导教学过程：第一课时一、读课 文，了解文章大意。1、同学 们，蛇肚子里的象 这篇文章是一位法国作家的作品， 谁能给大家读一遍 课文?在读时要注意法国人 说话的特点和 语气。2、同学们评议读 得怎么样。二、读课文，注意 读得文通字 顺。三、结合课前的预习，汇报自学的成果。（从字词到内容）同学们之前已 经预习过这 篇文章，有哪些需要同学 们的内容 请大家充分交流。字音、字型、 词义、等基 础知识部分四、在把文章 读流利的基 础上，体会文章的主要内容;观察作者画的 这两幅画

3、， 谈谈 你 的看法。1、请同学 们默读课文，结合书后习题，试着说说 文章的主要内容?并试着给文章分段。2、根据时间顺 序可以给文章分为两段：一：(1- 4)“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人 们都不能理解。二：(5)“我”迎合大人 们的视觉，从他们的角度出 发思考问题，这样才能使他们接受。五、确立下堂 课的学 习目标。小组讨论 交流学 习 目 标 ：(1)文中重点 词句;(2)作者的写作目的;(3)我们从中受到什么启 发;(4)有感情地朗 读课 文。第二课时一、巩固复 习，回 顾上节课的内容。请同学分 别来 读文章的两个部分， 试着概括其主要内容。二、精读文章，体会重点 词句的含 义。并有感情

4、地朗 读课文。1、精读文章进行学习，将其中你 认为最值得研究的 语句找到，在小 组内讨论交流其 中的含 义。(结合书 后第二 题 所 给 出的重点句子)2、含 义深刻的句子：分别 从孩子和大人的两个角度来体会他 们 不同的看法。3、在读这个故事时，可以练习分角色朗 读课文。三、 讨论 交流自己从 这 个故事中得到了怎 样的启示。1、讨论书后的题，联系生活 实际谈自己的感受、体会。2、相机进行朗读指导。人物的 语言要符合人物形象、身份、特点，在 读到评论性的 语言时要读得沉稳、深刻。3、体会 这个个故事要告 诉我们什么道理，整篇文章有 带给我们什么启示呢?第三课时一、解决 书后问题 。二、开展小

5、王子 读书 交流会。三、 积累 题西林壁和咏 华 山。四、作业读后感五、板书设计 ：略六、课后小 结：一、教学目 标 ：1.有感情地朗 读课 文，在把握 课文内容的基 础上理解作者的写作意 图。2.了解课文的几 处对比描写的作用。3.认识4个字，学会7个生字。二、基 础知识：嚼（嚼子）（嚼舌）（咬文嚼字）帽（帽子）（草帽）（衣帽整 齐）剖（解剖）（剖析）（剖腹藏珠）辍（辍学）（辍笔）（笔耕不辍）三、教材分析：1.教材特点：课文讲了“我”画了一幅 “蛇肚子里的象 ”的画,可是却无法 让大人们的理解。而当我不再 和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。作者通过这样简单 的一 件事

6、， 对 “缺乏同情心和理解力的不可理 喻 的大人 们 ”的委婉的批 评。本课节选 自法国飞行员（注意，不是作家）圣埃克 苏佩里所写的小王子， 这是一部 哲理童 话 。2.教学重点：有感情地朗 读课 文，在把握 课文内容的基 础上理解作者的写作意 图。3.教学 难点：理解作者的写作意 图 。4.教学突破点：教学时以这两幅图画的产生以及 围绕它们发生了怎样的故事 为为中心，了解作者是怎 样清楚有序 进行表述的。教法设计：第一课时（一）初读课文，了解大意1.同学们，蛇肚子里的象 这篇文章是一位法国作家的作品， 谁能给大家读一遍 课 文?在读时要注意法国人 说话的特点和 语气。2.同学们评议读 得怎么

7、 样。（二）再读课 文，学 习生字（三）在把文章 读流利的基 础 上，体会文章的主要内容;观察作者画的 这两幅画， 谈谈 你的看法。1.请同学们默读课文，结合书后习题 ，试着说说文章的主要内容?并试着给文章分段。2.根据时间顺 序可以给文章分为两段：第一段（14）“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人 们都不能理解。第二段（5）“我”迎合大人 们的视觉，从他们的角度出 发思考问题，这样才能使他 们接受第二课时（一）巩固复 习，回顾上节课 的内容。请两名同学分 别来 读 文章的两个部分， 试着概括其主要内容。（二）理解课文1.精读文章进行学习，将其中你 认为最值得研究的 语句找到，在小 组内讨论交流

8、其中 的含义。（结合书后第二 题所给出的重点句子）2.含义深刻的句子：分别 从孩子和大人的两个角度来体会他 们 不同的看法。3.在读这个故事时，可以练习分角色朗 读课文。（三）小组讨论1.讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈 自己的感受、体会。2.相机进行朗 读指导。人物的 语言要符合人物形象、身份、特点，在 读到评论 性的 语 言时要读得沉 稳、深刻。3.体会这个个故事要告 诉我们什么道理，整篇文章有 带给 我们什么启示呢?板书设计 ：蛇肚子里的蛇自己的角度 不被理解大人的角度 被人接受教学目 标 ：1.认识2个生字，学会3个生字。2.有感情地朗 读课文，了解 课文的几 处对比描写的作用。3

9、.懂得要从不同的角度思考 问题 。4.导读 小王子，走 进名著，从中感悟。教学重点：1.体会作者内心的情感。2.理解孩子和大人的思考 为 什么会不同。教学准备：幻灯片课时安排：2课时教学过程：第一课时一、 简介作者，初解 题意1.同学们，你们知道小王子 这本书吗?能说说对它的了解 吗?2.小王子是 书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克 苏 佩里，他不是一 个职业作家，而是一名空 军飞行员。但是，在西方世界， 这本书的印数仅次于圣 经， 迄今已 发行了 许多亿册。 这个成绩的确也得之无愧，世上只有极少数作品，如此精美又如 此质 朴，如此深刻又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落

10、 丝毫斧 凿 痕迹， 宛若一 块浑 然天成的美玉。小王子被称做哲理童 话。的确， 这本书不但非常适合于孩子 们阅读 ，同时更是写 给某一些成人看的。用作者的 话来说，它是献 给那些曾 经是孩子并且 记得这一点的大人的3.这节课就让我们来读读书 中的小故事， 请同学们一起轻轻地读课题 蛇肚子里 的象。4.读课题的时候，你的脑海中闪现出了什么 问题吗?（如：蛇肚子里怎么会有象呢?这 是怎么回事呢?）二、初读课文，学 习生字1.我们请一名同学 给大家 读一遍课文，其他同学仔 细听，并把需要提醒同学注意的字 词的读音做好标记，并把不理解的 词语画出来。2.订正朗读中的 错误，评议 朗读情况。3.自学生

11、字生 词，并 进行交流学生强调 需要注意的字 词的读音蟒（mang蛇捕（bU蛇囫（h。囵（Iun反复（fu剖（pou视中辍（chuc）接触（chu始终（zhon结）（ji ）交强调生字字形嚼：右下角是艮字少个撇，再把捺变 成点，并且加上寸帽：巾+冒查词 典解决生 词咀嚼：把食物嚼碎。囫囵：整个的，完整的。杰作：杰出的作品剖视：深入分析，仔 细观 察。中辍：中途停止。心灰意 懒 ：情 绪低落，意志消沉。迁就：将就，迎合 别 人。三、再 读课 文，了解大意1.现在请同学们带着自己的 问题轻声朗读课文，并且想一想： 这篇课文主要写了什么 故事呢?2.用自己的 话概括 课文的主要内容。（这篇课文主要写

12、 “我”画了两幅 “蛇肚子里的象 ”的作品， 可是却无法 让大人 们理解。 而 当“我”不再和他 们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时 ，他们都很高 兴。）3.课文围绕 着两幅作品的 产生及相关的故事 进行记叙，你能依此 为线 索，把文章分成 两个部分吗?学生尝试把课文分成 这样两个部分，感受作者清楚、有序的表达第一部分（第14自然段）写 “我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人 们都不能理解。第二部分（第5自然段）写“我”迎合大人 们的世界，从他 们的角度出 发思考问题，这样 才能使他 们接受。4.请同学们在小组内再来 读读课 文。四、作业1.读熟课文;2.阅读 相关文章。第二课时一、巩固复 习

13、，回 顾内容请两名同学分 别来读文章的两个部分，我 们一同来回 忆 文章的主要内容。（请学生概括 课 文主要内容。）、精 读课 文，理解主 题1.你们还记得在读课题、课文时脑海中出 现的问题吗?请你提出来，我 们大家一起来思 考，看看我 们能解决哪些 问题。如果不能 马上解决的，我 们再通过读书 、深入思考 尝试解 决，好 吗?（学生提出 问题，并相机解决。老 师把较难 的问题板书在黑板上。）2.请大家带着问题默读课 文，看看在文中能不能找到答案，把相关的 语句画出来，可 以在旁 边写上 简洁的批注。（学生默读课文，教 师巡视。）3.学生交流 阅读 感受。4.在课文中有 这样几个句子，不知道大

14、家注意到没有， 让我们一起来 读一读吧。幻灯片出示a我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。“一顶 帽子有什么可怕的?”b.为了让大人看懂，我又 补画了蛇的内部。大人劝我别画什么剖 视的或不剖 视的蟒蛇图，把心思用到地理、 历史、算术和语法上 去。c我不得不另 选一个职业我始 终把作品一号留着，遇上一个我看来 头脑 略微清醒的人，就用 图画考验他。我要 了解他是不是真的懂事。但是没一回他 们不是回答： “这是一顶帽子。 ”d.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和 领带。大人很高 兴， 认为结 交了一个如此明白事理的人。能读懂这些句子 吗?可以联系平时的生活感受， 说说自己读懂了什么。（a.我画了一幅 图画，一条蛇把大象吞 进了肚子里。可是大人 们却看不出来，认为那只 是一 顶帽子，没有害怕的感 觉。b.我想使大人明白我画了什么，懂得我的感受，于是画了第二幅作品，可是却受到反对，他 们认为 我没把心思放在 “该 用”的事情上。c.虽然我的 兴趣、作品没有得到大人 们的理解和 认可，但是我仍然不放弃，仍然 坚持 自己充 满童心和想象的世界。d.我适应大人的世界，大人 们能接受这样的我。）老师引导学生总结 ：作者的作品无法得到大