教师业务学习笔记

1、教师业务 学习 笔记 篇一：小学教 师业务 学习笔记资料小学教 师业务 学习 笔记 、 资 料1 1、如何上好一 节课 ？很多学生 说他们喜欢某个教 师，“盼”着上他的 课，也有很多学生不喜 欢某个教 师，“怕”或 “烦”上这个教师的课，听他的 课就昏昏欲睡，打不起精神。同 样的学生， 对不同的教 师表 现出不同的 态度，这值得我们深思。教 师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课寻找激发兴趣的切入点。 备课是一个再 创造过程，此 间，教师不但要 备知识，还要从学生的 实际出发，了解他 们已有的知 识储备，努力 寻找能够激发他们学习 兴趣的切入点；在 对教材的把握上，首先 对本学科的有

2、关概念要正确理解，并能随 时了解 本学科理 论前沿的 动态和发展，始终把最新最科学的知 识传 授给学生，并善于将学科知 识 与现实 社会、学生生活 实际 相结合进行教学。其次，教 师还 要具备基本的社会知 识和生活 常识，有相关学科 领域的知 识储备，并能灵活地把各知 识点联系起来。第二、认真授课营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教 师要能针对学习内容， 学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等， 设计出富有弹性的灵活多 样的教学活 动，营造 宽松的 课堂学 习环境，创设 自主学习、积极互动参与、探究的 课堂教学模式，激 发学生的 学习自觉性和主 动性，师生一起去 发现问题 、研究 问题、解决

3、 问题。 第三、语言和板书 课堂的通行 证。马卡连柯说过这样 一句话：“同样的教学方法，因 为语言不同，效果就可能相差 2020 倍。 ”教师应做到语音标准，用 词恰当，表达 连贯，清楚准确，精 练简洁 ，形象生 动。好的板 书简洁 、 形象，字迹工整清秀， 带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生 对知识的理解和 记忆， 并能 给学生以美的享受。第四、充 满热爱之情注入人生不竭的 动力。一位 优秀的教师要有角色意 识，演员演戏 需要进入角色，教 师站到讲台上讲课同样需要进入角色。 赋予角色意 识的教师，能够深入 学生的内心，体 验学生当 时所产生的感情，能在教学内容与学 习主体之 间建造一座

4、沟通的 桥梁，能使 师生双边活动配合默契，情感相通。正如 赞可夫所 说的： “如果教师本身燃烧 着对知识的渴望，学生就会 迷恋于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知 识 和精湛的授 课 技巧都能潜移默化地感染学生，形成 师生之 间 情感的交融。 这种情感的互 动 能激 发学生的潜能和 创造力，使学生学 习兴趣得以巩固和持久促 进其学 业的发展。2 2、新教 师应 怎样听 课？对一个新教 师来说，坚持听课，可使自己尽快成 长。那么，新教 师在听课时应该 怎样听呢？听一 节课，应有一个明确的目的， 对新教师来说，听课需要关注两个方面：第一，关注教 师的教。新教 师不同于学生，听 课 的目

5、的是回去教学生，所以，首要目的是 要看指 导教师 怎样教。一般要注意如下几点：1.1. 课的结构。2.2.重点与难点的突破。 3.3.板书及教学媒体的运用。4.4.课堂气氛。第二，关注学生的学。 对于学生的学 习活动，新教 师应该 关注：学生是否在教 师的引导下 积极参与到学 习活动中？学 习活动中学生 经常做出怎 样的情绪 反应？学生是否 乐于参与思 考、讨论、争辩、动手操作？是否 经常积极主动地提出疑 问学生活动（或练习）的时间是 否充裕得当？学生自学 习惯、读书习惯 、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析 问题、 解决问题的能力是否得到提高等。在听 课时，新教 师应该 把自己定位 为以下

6、两种角色：1.1.审美者。新教 师在听课时的最佳角色 应该是审美者而不是批 评家，要多学 习老教 师的长 处与闪光点， 为我所用。2.2.参与者。新教 师在听课时应 把自己定位 为教学活 动中的参与者、 组织 者，而不是旁 观者 只有有 “备”而听，而且从思想上参与到教学活 动中，并尽可能以学生的身份参与到学 习 活 动中，才能 获 取第一手材料，从而 为自己上好每一堂 课奠定好基 础。3 3、理想 课堂中的 “三声”1 1、课堂教学中要有 “笑声 ”我们有些教师上课，严肃有余，活 泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想 用严厉来镇住学生。有 时课堂上会出 现斥责声、挖苦声，甚至出

7、 现哭声（不是感 动）。可 想而知， 这样 的课堂，教学活 动只会停滞或低效。 课堂教学中要有 “笑声”，我 们要懂得， 师生之笑能舒 缓紧张情绪，激发师生教学的 积极心态，形成和 谐的教学氛 围。教师要树立 欢乐课 堂的观念，使课堂有教学内容引 发的笑声；有教学情境 设置引发的笑声；有教 师幽 默语言引发的笑声；有学生机敏 语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐， 学生注意力集中，学生学 习参与度更大。我 认为，每一节课，教师至少要 让学生笑一次。 心理学研究 证明，人在快 乐中学习，学习更主动，接受知 识更快。有笑声的 课堂教学，教 学效率会更高。 但这笑声， 应是教 师教学智慧的高

8、度体 现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑， 课堂是活 跃了，收效却没了，学生的笑 应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。2 2、课堂教学中要有 “赞美声”我们有些教 师上课，习惯 于做“纠错”的工作（ 这也是必要的） , ,教学中经常出现“批评声”、 “叹息声”，这样容易造成学生 “无声”。其实， 课堂就是学生出 错的地方，教 师要允许学生 出错，如果没有 错，那就不需要教学了。教学中，我 们要改 变那种一味批 评纠错的方式， 用激励赞扬之声来促使 师生进入教学的 积极兴奋状态。课堂教学中要有 “赞美声”，教学中 要有师生对教学内容的 赞美；要有教 师对学生学习进步和取得成 绩的赞美；要有学生

9、 对教 师精湛教学技 艺的赞美；要有学生 对学生学习创新的赞美这些 赞美”催发师生学习进 取精神，激活师生沉淀的潜力，提高 师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富， 师 生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。3 3、课堂教学中要有“惊讶声” 我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有 的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生 产生学习上的“枯燥 感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生 “惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙 设置情景。教师本身也能呈现“惊讶 之举”，这要看教

10、师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教 学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的 创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。 这时的教学定能迸发出成功的火花。4 4、理想课堂中的“六维度”理想的课堂要体现六维度：（1 1）参与度：全程、全 员有效参与（2 2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流（3 3） 自由度：学生有展示自我才能的空间（4 4）结构度：整体把握知识结构体系（5 5）练习度：有效的知识巩固与技能训练（6

11、6）延展度：知识与技能的有效迁移篇二：教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教”“先学后教”是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一 项课题，是“九五”期间“指 导自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。余文森教授把这种课堂教学模式从理论 高度提炼出来并于今年侧重在小学进行试验和推广，我们也申请并加入到这个课题的研究 中。“先学后教”的“学”是学生自学的意思，但不是盲目的自学，它 应是学生是带着教师布 置的任务、有既定目标的自学。学生的自学成 为一堂课的起点，在学生的自学中，教 师应 时刻关注着学生的学习情况，特别是那些学困生，以便 为我们后面的“教”做准备。先学后教

12、”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行 点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的 问题，或纠正其错误的理解。 “先学后教”的 “教”要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学 用在刀刃上，用在解决 “最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。即教师的讲解要做到 “三讲三不讲”。三讲：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的； 讲学 生解决不了的。三不讲：学生已会的不讲；学生自己能学会的不 讲；讲了学生也不会的不 讲。二、 “先学后教”的好处“先学后教”提倡相信每个学生都能学 习好、教育好，它充分体 现了学生的主体

13、地位和教 师 的主导作用。运用这种教学模式组织教学，它至少具有以下一些 优点。1 1、“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的 教学原则，能面向全体学生，培 优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究” 学习方式落到了实处。2 2、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师 不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等 生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能 给别人做讲解，做别人的老师，更激发了 他们的成就感、积极性，会更愿意努力学 习，水平也就越来越高。3 3、运用“先学后教

14、”这种教学模式有利于减 轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。 从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但 解放了学生，而且解放了老 师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老 师满堂灌、学生不想 学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻， 也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样 学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生也就更爱学了。4 4、运用“先学后教”这种教学模式能全面提高 师生共同的素质，促进师生共同发展。首先，教师在运用“先学后教”这种教学模式的过程中，必须学

15、习更多的相关理论，就会接触到更 多的新理念，获得一次头脑风暴，在实践探索中也会获得更多的教学经验和学到更多的东 西，一些能力得到了锻炼，一些素质得到了提高。其次， “先学后教”的教学全过程都在培 养学生的内在素质：“先学”阶段着重培养学生的独立意 识、责任意识和耐挫精神；“后教” 阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神；当堂 训练阶段则有效培养学 生的应用能力。若能长期坚持运用“先学后教”这种教学模式，对于学生今后的继续学习和 成长是非常有利的。、以上只是简单列举“先学后教”这种教学模式的几个优点，在今后的实践探讨中我们会自然 而然的体会到它更多的优点，特别是长期坚持后更能促进学

16、生学习成绩的提升，当然，在 实践中我们也会碰到一些困惑。总之，“先学后教”这种教学模式如果能够恰当的掌握和运 用，不但能充分体现新课程理念，确实落实学生主体作用和教师主导作用，还能让我们师 生从中得到共同的好处。三、“先学后教”的具体操作方法及注意点 按余文森教授所说的，应用“先学后教”这种教学模式，每节课一般有三个基本环节： “先学”环节一后教”环节一精练”环节。即：每节课都先引导学生依据导学提纲的要求进行自学”，然后教师依据学生学习情况进行“精讲”，最后再引导学生依据所学知识点进行“精练 浅谈“先学后教”提高小学数学课堂的有效性 - -之我见为了每一个学生的 发展”是新课程发展的核心理念。

17、课堂教学的有效性主要反映在学生主 动参与和进步、发展的程度。教学有没有效益，并不是指教 师课堂上有没有完成任务或教 得认真不认真，如果学生不想学或者学了没有收 获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。 自 20112011 年下半年起，借鉴于蔡林森校长创立的“先学后教、当堂训练”的教学模式， 我们 海口市英才小学全体教 师在谢立可校长的引领下， 在杨明丽教导主任等有经验教师的带领 下，我校教师把“先学后教、当堂训练”的教学模式应用在课堂上，颇有成效。结合我自己 的教学实践，浅谈“先学后教”在小学数学教学中能创设有效课堂教学的感悟。一、改变教学模式，提高课堂实效以往课堂的有效性主要体现在教师教学能否

18、调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识 的主动建构。教学模式主要是：新 课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等。 主要是采取“启发式”教学，即“问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探 求未知”。这种教学方式有很大的灵活性和伸 缩性，如问答可易可难，老师可深可浅，逐 步启发的步子也可小可大，所以教 师可根据个人能力发挥自身课堂设计的创造性，课堂或 多或少成为教师展示能力的舞台。因此， 这种教学方式倍受教师的青睐。现代学生接触面广，阅读量大。当学生自己已 经由相对依靠老师”发展到 相对独立学习” 学生已经能够阅读教材，已经能够自己展开思维的时候，教师仍然 启发式”的一步一

19、步地 启发引导，那就不仅没有必要，而且会限制学生的思 维，阻碍学生思维能力和学习能力的 发展。这时，对教师的启发引导，学生会失去兴趣，会越来越感到乏味。也就是 说，学生 由基本上依靠教师的学习阶段进入了相对独立的学习中，我们的教学方式应该随之改变。 在相对独立的学习阶段，首先让学生有目的的自学；然后根据学生自学交流后 总结收获或 提出存在的问题进行教学互动，并应用只是解决问题，就是 先学后教、当堂训练”的教学 模式。“先学后教、当堂 训练”课堂教学的基本模式主要可分 为五个环节：提出目 标，明确 问题； 聚焦问题，小组互动；展示交流，反思 讨论；独立 练习，巩固提高；前后 联系，回 顾小结。

20、教学时，老师和学生都熟知其基本 环节，并达成默契。老 师发挥 教师主导作用，能正确把 握学生的学情，正确解 读教材， 对教学过程精到的 预设 。教学时，“善于 举例，善于提高， 善于优化”。是“先学后教，高效 课堂”的必备条件。下面 简单说说这 些环节设计的作用。（一）、提出目 标，明确 问题。就是上 课以后，教 师先用一两句 话开门见山导入新课，或 由回顾旧知导入，或由启 发思考导入，或用鼓励的 语言激发学生的学 习兴趣，然后提出目 标，使学生明确本 节课的学 习内容。例如：教学人教版六年 级下册第 10121012 页的“圆柱的 认识”时，我设计的学习目标是：“、1 1 认识圆 柱，掌握

21、圆柱的基本特征，知道 圆柱的各部 分名称。 2 2、理解圆柱的侧面展开 图与圆柱各部分的关系。 ”从知识与技能的角度 简明地明 确地提出全班学生共同的学 习目标，与学生 进行交流。从中培养学生目 标意识和问题 意识。（二）、聚焦 问题 ，小 组互动。出示明确的自学指 导，“先学 ”时，优秀生和后 进生同样 看 书、练习，结果优秀生看懂了、做 对了，后 进生没有看懂、做 错了； “后教”时，“兵教兵 ”， 即做对了的优秀生在小 组互动中帮助做 错了的后 进生更正，并且 讲清“为什么”，这样后进 生的问题在同学、老 师的帮助下就当堂基本得到解决， 补了差。同 时，优秀生在帮助后 进 生解决疑 难问

22、题 的过程中， 对当堂所学的知 识 又加深了理解，提高了能力，达到了 “培优”。例如：教学人教版六年 级下册第 10121012 页的“圆柱的 认识”时，我设计出示自学指 导“1、 圆柱有几部分 组成，各部分名称是什么？ 2 2、 圆柱的侧面展开图是什么形状，与 圆柱有什 么关系？ ”出示明确的自学指 导后，我 规定时间，要求学生 认真看课本第 1010 页到第 1212 页 的例 1 1 和例 2 2 自学，看 图看文字，重点看 圆柱的侧面展开 图，比谁自学的最 认真。学生先 自学，再小 组合作学习，向小组同学展示和征 询个人的 预习成果。按照自学指 导，学生把 预习时 学得的知 识以自己的

23、 语言口头表达出来。同 组同学有不同意 见时 与之进行辩论，以 求得全 组同学 对学习内容有一致的 见解。在学生 认真看 书时 ，教师巡视课 堂，督促人人都 在认真地看书，防止有的学生游离于学 习活动之外。其次 辅导差生， 让他在小组学习中表 现的机会。再次是收集信息。以了解学生学 习的真实情况。在 讨论交流 时，学生常常会 产 生各种智慧的火花，老 师 也可以把握好。（三）、展示交流，反思 讨论 。这个 环节 由某一同学代表其小 组向全班同学 进行展示、征 询学习成果，学生上讲台（可以是个人，也可以是全 组同学）用 “我是老 师”的角色，向全 班同学 讲解知 识，回答同学的 质疑。 “人之忌

24、，在好 为人师”对于小学生， 让他把学会的知 识与技能有条理地、清晰地用口 头语言表达出，其 间少不了 对知识与技能的再加工， 这不 仅巩固了所学的知 识，而且提升了思 维能力，更重要的是他在 课堂中由 单纯的“学习者”转 变为“教授者 ”，角色的 转变提高了其在同学中的 “社会地位 ”。正是 这种“社会地位 ”的提高， 学生的 “情感、 态度和价 值观 ”发生了质的 变化，乐学就在情理之中。学生的 讲解、学生的 倾听，既是在巩固先前 习得的知识，也是在 进行自我 释疑。例如：教学 “用正比例解决 问 题”时，我出示自学指 导，要求学生 认真看 课本第 5959 页的内容，重点看例 5 5 红

25、色部分的思 考 过 程和比例。思考： 1 1、例 5 5 中涉及那三种量？哪一种量是一定的？其它两种量成什么 比例？ 2 2、怎样根据比例知 识解决问题 ？学生先学， 认真看书，检测做课本第 6060页的“做 一做”，小组对照交流。找一个小 组学生上台板演， 讲解。 “做一做 ”的题目：“我们家上个 月用了 8 8吨水 , ,水费是 12.812.8 元. . 我上个月的水 费是 19.219.2 元. .王大 爷家上个月用了多少吨水 ? ?” 学生板演的方法有 19.219.2 :X X = = 12.812.8: 8 8 ,12.812.8 : 19.219.2 = = 8 8 : X X

26、 等，根据是水 费 卅水的 吨数= = 每吨水的价 钱（一定）和比的基本性 质等。这就是小组学习中学生的智慧的体 现。 在讲解的过程中，学生的 综合素质得到全面的 发展。所以， 让学生上讲台讲解是高效 课堂 之精髓。充分 实现了“把课堂交给学生，学生成 为课堂的主人。 ”这个理念这个环节中老 师 根据自己的 预设 ， 倾听学生的展示与交流，注意 课堂生成，适 时点拨。“学得好就会用得好 ”。接下来的 环节是学生根据自己掌握的知 识独立完成当堂 练习。老 师 巡视课堂，并 对优生的练习进行批改； 优生批改同 组同学的练习；老师和优生抽空 辅导学 困生。做到当堂知 识，当堂巩固。最后的环节是老师总

27、结本课堂知识与前后知 识的联系。 给学生留下 难 忘的印象、思考与无 穷的回味。二、改 变组织 形式，追求 课 堂实效学记指出: “独学而无友， 则孤陋而寡 闻。”所以， 课堂教学中小 组合作学 习最主要的 优点在于可以集思广益，互相启 发，互相学 习，取长补 短，加深理解，提高 认识，可发挥 学生学 习上的主动性、积极性，培养学生 对问题的钻研精神。 “先学后教 ”学生利用 课本进 行文本阅读，由老 师指定内容 进行预习是“先学”的主要活 动，是学生最重要的自主学 习， 为课堂教学的互 动生成奠定 坚实的基础。然后小 组围绕学习指导讨论、辨别、交流，各抒 己见，相互学 习，以获得知识或巩固知

28、 识。有效地提高 课堂教学效率。在 “先学后教 ”的“聚 焦问题，小组互动”这个环节也体现“兵教兵 ”， “兵带兵”。在自学后再交流， 成绩优秀者小 组讨论中在组织能力、领导能力等方面得到 发展；成绩一般的在学 习兴趣、学习习惯 等方 面得到 发展，学 业成绩有所提高；成 绩较差的得到小 组同学的帮助，能更多地参与学 习， 成绩有较大提高。 “人人参与学 习”这是高效 课堂的目标。“课堂需要学生独自思考 ”。教师提出的问题，如果学生不假思索就触及到 问题的本质，那 说明问题本身不具 备讨论 的价值；如果 问题比较难，要求学生 马上进行交流，算不算 强人 所难？课堂需要深思。学生自己没有 进行思

29、考就不能形成自己 对问题 的看法、解法，当然 就不可能在交流的 时候形成思 维的碰撞。即使交流起来了，也是浅 层次的，不可能触及到 问题的本质， 长期如此， 还会影响到学生思 维的发展。课堂教学要的不是 热闹场面，而是 对问题 的深入研究和思考，就要求教 师在设计好问题同时， 应该给 予学生充分的自己 单独 进行思考的 时间和空间。“先学后教 ”， 让学生有足够的时间思考， 质疑。教学是复 杂的，高效的 课一定是好 课，而好课的标准又是仁者 见仁，智者 见智。但 评价一 节课 的好与坏、是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意学、主 动学以及怎么学、会不 会学、学没学会。 “先学后教，当堂 训练

30、 ”的教学模式 对于我 还在实践磨合中，但是从孩子 们在课堂上，由 “被动学习”到“主动学习”；从“客人”到“主人”的变化，我深感 这种教学模式 的好处。所以我 们教育工作者多想、勤思、 时刻鞭策自 己，真正提升自己 课堂教学的有效性 读蔡林森 “先学后教 ”理 论心得体会 20112011 年，区教育局 为每个教 师赠 送了蔡林森 专著，让我有了一次接触高端教育理 论的机 会，一学期来，我 认真阅读 了全书，心灵受到极大的震撼，掩卷沉思， 对“先学后教、当 堂训练”教学法的 应用价值有了更深的 认识，对自己的教学行 为有了更深入的思考， 产生 了许多的感悟。一、 “先学后教 ”是一种切 实有

31、效的教学行 为方式。正如蔡林森校 长所言， “先学后教、当堂 训练”教学法相 对于教师传授知识为主的传统教学，效果是 颠覆性的，可以大面 积提高教 学质量， 让每个学生会学、学好。事实胜于雄辩，以洋思中学 为例，洋思中学生源没有 优 势，教师没有优势，但教学 质量多年一流，巩固率、合格率、毕业率、升学率 100%100% ，原 因何在？就是因 为老师们 灵活运用了 “先学后教、当堂 训练 ”教学法。通 过网络知道，蔡林 森在洋思退休后，又受聘到了永威中学担任校 长，蔡校 长加盟永威之前，永威学校管理松散，教 师上课满堂灌，教学 质量急 剧下降，学校 濒临倒闭。但 在蔡校 长加盟后，永威学校各年

32、 级部都大幅提高了教学 质量，以三流的生源， 获得了一流 的质 量。二、 “先学后教 ”有利于全面 实施素质教育。除了提高教学 质量外，运用 “先学后教、当堂 训 练”教学法 还能够有效地 实施素质教育。这种教学模式能 够以育人 为本，面向每一个学生， 为每一个学生的健康成 长服务。学习方式的改 变，调动 了每个学生的 积极性，培养了学生 的学 习兴趣、 爱读书 的习惯 以及各方面的能力。不 仅在使学生在 课堂上收到熏陶， 综合素 质得到提高，而且 课下有更充裕的 时间培养兴趣、爱好，达到全面 发展。在 课改的道路上， 我们只有实事求是，遵循 规律，统筹兼顾，才能培养出德才兼 备的高素 质的人

33、才。各 级领 导一直在强调要减轻学生过重的课外负担，学生没有家庭作 业，又要保 证教学成绩，我们 就只能向 课堂要效率，打造高效 课堂。 “先学后教、当堂 训练”教学法很好地解决了 这一难 题。运用这种教学法，学生在 课堂上能够紧张、高效地学 习，每一节课都打仗一样，注意 力高度集中，在 课堂上独立完成作 业，掌握所学知 识点，课下就无需再布置 课外作 业，学 生的 课外负担自然就减 轻了。 对学生而言，不 仅学习目标更加明确， 轻松掌握各个知 识点， 不需要花 费大量的 时间，更无 负担可言，而且在 预习中，学生的 归纳、分析、整理能力都 得到了 锻炼，对打造高效 课堂起到积极的促 进作用。

34、三、 “先学后教 需要充分的 课前预习为支撑。预习并非就是浪 费时间，只要精 细化安排。 但这要求教师投入更多的精力，学期初就要将学生 归纳的“知识树”搜集、 汇总，深入了解 学情。在教学开始前， 针对学生具体情况， 对学生进行分层预习 安排，无需布置 统一的预 习作业，只要学生 预习教学重点、 难点，将预习变 精、变细。这样学生的 预习才会有重点， 也更有效， 课 堂上目的性也更 强，再加上灵活运用 “先学后教、当堂 训练 ”教学模式， 课 堂 才能收到 实效，才能确保 课堂的高效，真正减 轻学生的 课外负担。教学改革之路没有尽 头，粗浅的学 习并不能彻底转化自己的思想，改 变自己的行 动，

35、我将 在以后 进一步研 读，把握理念精髓，主 动调 整自己的教学行 为。以往我们总感到： 语文教学花得 时间较多，但却收效 较低，远比不上数学的教学效率，教 学成绩也相差 较远，那么教 师应如何发挥能动作用，让学生学得主 动，学得积极，使小学 语文课堂教学效率明 显提高呢 ? ?我通过理论学习、教学观摩，尝试 了国内 较为 先进的课堂教学模式 “先学后教 当堂训练”模式，效果 较好，也有 了一些思考。“先学”，是指学生按照教 师揭示的教学目 标及自学指 导，看书、自学、 练习 。“后教 ”，就 是针对 学生自学中暴露出来的 问题及练习中的错误，教 师引导学生讨论 ，生教生，会的学 生教不会的学

36、生，教 师只作评定、补充、更正。在 “先学后教 ”模式中， 课堂教学的全 过程 是在老师的指导下，让学生自始至 终学和练的过程，是学生主 动学习、主动探索的 过程。 课堂教学大概分 为六大环节：1 1、课题; ; 2 2、揭示课堂教学目 标，明确学 习目标；3 3、学生 自学前的指 导；4 4、师生互动学习（包括学生自学，教 师巡视、指 导；检查学生自学效果， 最大限度地暴露 问题；引导学生更正， 发挥小组兵教兵作用）； 5 5、巩固练习; ; 6 6、当堂 检 测，检查当堂掌握效果。我觉得教师在课堂教学过程中要落 实先学后教、切 实提高课堂效率， 应该至少要做好以下 几个方面：（一）明确教学

37、目 标 。教学目标是师生在一堂 课具体的教学活 动中所要达到的目的或 标准。按新 课改的要求，教 学目标包括三个方面的内容： 知识目标，能力目标，情感态度价值观目标。教学 目标 的内容主要是理解知 识，培养能力，广度和深度上 应与教材和 课程标准的要求保持一 致，既不能随意拔高，也不能随意降低。要始 终围绕 目 标实 施教学，不能偏离。一 节课 ， 在有限的 4040 分钟时间 内， 师生要做最有效最有价 值的事。（二）出示自学指 导。小学 阶段的孩子的自学能力不足，他 们有了一些基本的、 简单 的自学方法，但自学能力受 知识水平、课文类型等多方面因素的影响，因此 预习效果的好坏直接影响学生

38、对课 文的理 解，直接决定教 师的教学内容和方法。因此，教 师的自学指 导要明确 “自学时间、自学内 容、自学方法、自学要达到的 标准、教师检测的方法及要求 ”。例如，在教学活化石一文中，我提出自学指 导“请同学 们认真朗 读课文， 给课文标出 自然段，思考 课文具体 讲 了哪几种活化石，用横 线把活化石名称勾画出来， 4 4 分钟后上台 填表”这个自学指 导要求明确，操作性很 强，学生的自学就相当于是在作考前准 备，因而 就会 紧张 、高效。三） 创设 良好自学氛 围先学后教”的教学模式注重学生自主学 习。虽然，这在起步阶段会产生费时费力”的现象, 但只要不断反思、 总结，锲而不舍地在培养学

39、生自学能力上下功夫，那么，用不了多久， 学生就会慢慢地学会学 习。在自学过程中，我一方面督促学生按照老 师的指导自学，确保 完成好自学任 务，并及时表扬速度快、效果好的学生；有 时也给后进生说几句悄悄话，帮 助其端正自学 态度；另一方面通 过小组巡视、个别询问，特别是通过板演、范写等 检测形 式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑 难问题。在课堂教学中，教 师要注意营造和 谐、民主的课堂氛围，我们要尊重学生的 劳动成果，不挖苦 讽刺回答错误的学生，老师要 以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心 态引导学生，这样，才能为实现 高效课堂提供一个良好的学 习环境。各种智力和非智力 创新

40、因素才能充分 发挥作用，学生 自主创新的潜能才会得以开 发。也才能提高 课堂教学效率。新形势需要什么样的教师教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人 类素质的重任。教 师的工作水平、工作能力、 思想道德、心理素 质等又直接影响到学生培养的 质量。作为一名教师，在新形势下应该具 备哪些素质，是应该重视的问题。一、 高尚的品德高尚的思想品德是教 师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的 爱国 主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放在第一位，把振 兴国家、民族作 为自己 的历史使命。教师每天面对的是一群群祖国的花 朵，民族的希望。如果在教学中偏离教学 原则，必然会对学

41、生产生不良影响，因此教 师必须在课堂内外正确引 导学生，用科学的方 法对待教学，在潜移默化中培养学生 爱国主义情感，用自己的 实际教学熏陶感染学生， 让 学生有榜样，学有所获。同时教师要以身作贝 V,V,在实际教学中培养学生良好的道德品 质，养成良好的学 习、生活习惯，激励学生不断前 进。二、 渊博的知识渊博的知识是教师最基本的要求，也是教 师展示个人魅力的方式，教 师作为人类文明的传 承者和传播者，新形 势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握， 还要通晓其它学 科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知 识。渊博的 知识使人深刻、内 敛、凝重而又充 满活力，只

42、有 这样，学高为师”才真正得以体 现。教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其 师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学 习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。三、 精通业务教师所从事的教育事 业，要求教 师对所教专业要做到 专心研究，唯有 专心研究，教 师的业 务素质才能不断提高，唯有教 师的业务 素质不断提高，学生的知 识视野才不断开 阔。教师 要明确当今新形 势下的人才培养是一 专多能、多方向、多 层次、能适 应各项事务的全方位 人才。教 师只有通 过科学合理的教育，全面提高学生的各 项 能力，促其全面 发展，从而培 养出新形

43、 势下所需的 优秀人才。因此新的教育形 势迫切要求教 师要具 备多方位、多 层次的 教育能力，在 实际 教学中教 师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学 科知识，还要提高运用 现代教学技 术的能力， 这就要求我教 师不断学 习，专心研究，精通 业务 ，从而更好地教育培养学生。四、注重形象教师的形象是展示 现代教育的一扇窗口，教 师的言行 举止无时无刻不在影响着学生， 这就 要求教 师在教学 过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体， 坚决杜绝衣 着时尚前卫，要一 视同仁， 坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。教 师要经常锻炼身体， 强健 体魂，塑造健康美 丽、积极向上的良

44、好形象，帮助学生养成 积极乐观的学 习生活方式。五、兴趣广泛 教师 在注重自身形象的同 时，还要培养个人的良好 兴趣，并且适当的机会向学生展示自己 教学以外的才 华，学生就会更加佩服教 师，尊重教 师，这样 无形中就会教 给学生在搞好学 习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面 发展。通 过教师自身形象塑造， 给学 生树立榜样，让学生自 觉约束自身的不良行 为并逐步改掉坏 习惯，养成良好的学 习生活方 式，增强学习的信心，激 发其学习的强大动力，更篇三： 20152015 20162016 学年教 师业务 学习笔记20152015 20162016 学年度教师业务 学习 笔记学习时间 ：

45、20152015 年 8 8 月 2626 日学习地点： 办公室参加人 员 ：全体教 师学习 内容：听 课目的与听 课类 型我们知道，听 课是一种经常性活动，而每一次听 课对授课者或听 课者都可能有多方面的收 获，所以听 课很难说是一种 单一任务的活动。但是每一次听 课总会有所侧重，否则四面出 击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听 课者在听 课前都 应 首先明 确听课的目的任 务，选好角度，突出重点，使每次听 课有相对的针对性，解决一两个主要 问题。听课的目的不同就决定了有不同的听 课类型。一般领导者常见的听课类型有以下几种一、 了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教 师执行教学大纲和教学计划情况， 了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教 师的教学态度、教学能力、身心状 态等。甚 至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了督促教师的教学工作。这种听课带有突然