小学语文四年级上册第四单元《我喜欢的小动物》教学实录

1、学校语文（人教版）四年级上册第四组习作写自己宠爱的动物课堂教学实录设计理念：课前让同学观看动物 , 积存素材 , 课上帮忙同学回忆所学课文， 制定习作目标， 以“我” 口说“我” 心, 盘活心中积存 , 然后自主完成习作；这种教学过程能激发同学的写作爱好 , 打开同学的习作思路 , 旨在表达生活的个性 , 培育同学的自主、自能作文的才能；教学过程：习作指导课课前沟通今日由我给大家上作文课； 作文和其它课一样都需要放松的状态的；这样吧， 我们先来个放松的话题；请听：树上有十只鸟，一枪打过去，仍剩下几只鸟？同学积极地举手；师：别急，你可能回答“一只也没有了”；老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答

2、案；同学纷纷放下手；师：可以同桌或小组争论；这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以；好，开头；同学争论；师：好；大家的答案都出来了；请沟通；师：看来大家的思维仍是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃；好，上课！一、激情引趣，丰富素材师：同学们 , 让我们随着悦耳的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，假如同学们熟悉可以叫出这些动物的名字；老师播放各种动物的幻灯片；师：同学们熟悉的动物可真不少，告知老师你宠爱什么动物？为什么宠爱呢？生：我宠爱小狗，由于它很忠实；生：我宠爱小猫，由于它很可爱；师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（老师板书“特点”），谁能用一句话或者这

3、样的形式,概括一下你宠爱的动物有什么特点；课件出示：（）的（） 生：笨拙的乌龟生：顽皮的小猫 生：可爱的小白兔【开课伊始 ,借助图片帮忙同学回忆生活中自己宠爱的小动物，激发了同学的爱好；让同学用简短的词组概括动物特点，有助于引导同学环绕一个特点进行介绍、描述，也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫；】二、创设情境 , 制定目标1、回忆课文体会写法师：看来大家都能一下子抓住这些动物的特点；如何把我们宠爱的动物的特点写出来呢？我们先从已经学过的第四组课文开头谈起；仍记得哪四篇课文吗？生：白鹅白公鹅猫母鸡师：同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很出色，以至于我们放下课本的时候依旧感觉那些小动物就

4、在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得生：栩栩如生；生：跃然纸上；生：历历在目；师：是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特殊深？可以结合详细句子谈一谈；指名同学读课文；（老师相机补充板书）生 1：小猫满月的时候更可爱， 腿脚仍不稳， 就已经学会调皮； 一根鸡毛， 一个线团，都是它的好玩具， 耍个没完没了； 一玩起来， 它不知要摔多少跟头， 但是跌倒了立刻起来， 再跑再跌；它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭；这几件事让我感到小猫特别可爱；师：是的，这里作者用详细好玩的事例来说明白满月时的小猫特别可爱；（板书“趣事”）生 2：它什么都怕，总想藏起来；可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老

5、鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗；从这里我觉得猫的确挺奇怪的；师：对呀，作者通过对比表现出了猫的性格奇怪；（板书“对比”）生 3： 由于邻近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺；饭罐已经空空如也；鹅便仰头大叫，似乎批评人们供养不周；这一段把“鹅老爷”写得特殊生动，特殊有意思；师：这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很厌恶白鹅呢？生：不是；作者内心仍是很宠爱白鹅的；师：这里作者用了反语， 在整组课文里面的许多地方都用到了这种方法（板书“反语”）；生：它要是兴奋， 能比谁都温顺可亲： 用身子蹭你的腿， 把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小

6、梅花；从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的宠爱；师：很好，是小梅花而不是黑脚印；仍有一个词特殊传神，是那一个？生：我认为是踩印；生：我认为是“蹭”师：对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情；表达宠爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间；用什么方法，仍要看你写的内容；（老师相机补充板书；）师：看来，大家的积存可真多； 所以，我们写动物的时候肯定要抓住动物的特点去写详细，表达出自己对动物的宠爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象；【叶圣陶先生说过： “语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使同学能够举一反三，联系阅读和写作的娴熟技能； ”从教材这个范例中 ,感受动物的千姿百态 , 引

7、导同学关注教材供应的范例 , 利用好教材这个范例给同学供应习作方法的借鉴和制造的依据，从而使习作中的语言运用成为有源之水，有本之木；】2、指导试说，把握方法；师：你的作文预备抓住动物的什么特点？怎样写？请同学们先自己说一说；其他同学仔细听，用笔做一下简洁的记录；边听边摸索：这位同学是否详细地介绍出动物的特点，有没有显露出对动物的宠爱之情；指名试说重点段；师：谁来给他评一评；生 1：我认为他说得很好玩；生 2：我认为应当把我看到小乌龟怎样吃鱼仍应详细一些, 把它的动作一一讲清晰；生 3：我认为比如写吃食时要用上一些动词，要生动地描述；生：我认为，可以用上反语表达自己的宠爱之情；比如可以说“好一个

8、偷偷摸摸的家伙” ；师问生：你接受他的观点吗.能不能再依据大家给你的看法再说一下？师：说得真好， 不但写详细了乌龟进食的过程仍表达出了自己的宠爱之情；特殊是最后一句仍用了反语；接下来又有几名同学发言，老师引导同学边听边评，准时指导；3归纳总结，完善目标师：刚才大家讲得特殊好，特殊棒，这都是大家细心观看的结果；那么，要想写好本次作文，我们仍要留意哪些方面呢？生 1： 写形状时要按肯定次序；生 2： 可以运用反语或者对比的手法；生 3： 比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词, 要生动地描述；生 4：书写要仔细，写完后要仔细修改；师：对呀，条理清晰、语言规范、标点正确、书写仔细、修改仔细等都是我们写好作

9、文应当做的；师：对于本次习作，大家仍有什么不明白的地方吗？【除了本次习作的要求，老师仍应当引导同学回忆习作的常规要求也就是一般目标，这样既能做到前后连接，又能使同学统揽目标；】三、明确要求独立成文师：以上我们共同争论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标；这样我们不但明确了习作的目标，仍构思了自己的作文，现在请同学们开头把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的宠爱的动物写下来（板书写自己宠爱的动物） ,下一节课我们将要依据目标一起来评改自己的作文；板书：写自己宠爱的动物形状抓住特点详细习性：叫声、步态、吃相趣事：真情实感宠爱反语拟人对比习作讲评课一、简要总评师：同

10、学们，上节课我们一起制定了习作目标，同学们依据目标仔细地写了作文，刚才我浏览了同学们的作文，发觉同学们在选材、语言、抓住动物的特点方面都做的不错，但是也存在着一些问题；如有的同学写的作文内容仍不太详细，有的同学在表达自己的真情实感方面做得仍不够好；常言道“三分文章七分改”，好文章是改出来的；这节课，让我们一起评改自己的习作，挑战文中的一些不足，使文章更加出色，好吗？二、逐条引评师：我们先来回忆一下本次习作对内容详细的要求指名同学说；师：今日我带来了一位同学的习作，这位同学写完之后对于自己的习作不是很中意，很想让大家给他改一改；我们来看一下这篇文章哪些地方的内容写得仍不够详细，那些地方仍没有表达

11、出自己对动物的宠爱？师生共同修改病例文；老师在实物展台上面直接修改；师：大家提了许多很好的建议；这位同学也是在别人的帮忙下仔细修改了自己的习作；下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化；老师读修改文；同学纷纷发表自己的看法；师：是的，修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”，而且把老鼠出来时的神态写得活敏捷现，更重要的的是作者仍写出了猫捉老鼠时的动作；把猫活敏捷现地呈现在我们面前；师：下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中仍有那些地方写得不够详细，有没有很好地表达出自己对动物的宠爱之情；指名同学评判自己的

12、习作；【针对存在较为普遍的问题逐条进行争论，引导同学在评改病例文的基础上，把握评改方法；遵循从“仿照”到“自评”的规律；】三、多元评改师：同学们，快拿自己手中的笔，试着改一改，看看能不能使自己的文章更出色；同学自改；师：看大家笑眯眯的表情，肯定收成不少；找同学读读自己修改前后的作文，大家一起评一下，看哪些地方仍可以修改得更好；指名把自己的作文用实物展台展出，呈现自己作文修改的过程；师：同学们，文章不厌百回改，不仅要自己改，仍要请别人帮忙改，去吧，赶快把你的习作送给邻近的同学，请他帮忙你修改修改，让你的文章更出色！同学互改； 四、佳作亮相师：大家最想听听谁的作文？好，大家都把目光投向了你，你的作

13、文题目是什么？生：可爱的兔子；师：在这位同学读的时候，王老师和同学们做好一件事情，那就是仔细听；边听边摸索，这位同学的作文最出色的地方在哪里，仍有没有需要改进的地方；听完了之后，我们仍要给他报以掌声，由于这是他的劳动成果；下面请观赏：同学朗读自己的作文；师：你听了这位同学的作文后，你认为这篇文章写得最出色的地方是哪儿？你对这篇作文有没有你的建议？【请本次习作优秀的同学朗读自己的文章，旨在使同学学有榜样，激发同学的写作热忱和爱好；】五、片段观赏师：同学们，听了这么优秀的作文，是不是很过瘾呢？由于时间的关系我们不行能让每位同学都读自己的全文；其实，假如你自己读读你自己的作文，你也会发觉有不少亮点，

14、下面请同学们读一下自己的作文，把自己认为写得最生动、最出色的地方用波浪线划下来；已经找到的同学，假如你情愿就请站起来把你划出来的地方，让大家一起共享一下你写的出色片段；师：小作者发挥了自己的想象，用拟人的手法让我们感受到了两只可爱的鸭子；生 2：我可宠爱小白兔了 , 它浑身洁白 , 像个雪球；两只耳朵长长的, 一对圆圆的红眼睛, 像两颗红宝石；小小的三瓣嘴一天到晚动个不停, 可好玩了；小白兔四条腿短短的,走起路来总是一蹦一跳的, 一条尾巴又短又圆 , 可爱极了；我在作文中用了许多比如句，这样会使文章更加生动；师：是的，身体像雪球、眼睛像红宝石等比如把小白兔写活了；也让我们体会到了这位同学对小白

15、兔的宠爱；生 3：就在我扫兴的时候，我突然看到了一道白色的影子；我便当心翼翼地走进了菜地；小玉正在中意地吃菜呢！它似乎在说：“小主人，怎么样，你找不到我了吧，我可以纵情品尝这美味佳肴了！我觉得我写出了“小玉”的贪吃；师：的确是一只贪吃的兔子，你不但写得好，读的也很棒；其他同学应当向你学习；生 4：我的这只小乌龟虽然没有周杰伦的歌声好，也没有姚明的球技好，更没有李小龙的功夫好，但是我仍是宠爱它；我觉得这样写可以让人觉得没有东西比乌龟更让我宠爱了；师：写得真棒！你的这只乌龟简直就是一只“明星龟”了；【勉励更多的同学介绍自己最中意的段落、句子等，并谈出出色在什么地方；同学特殊宠爱把自己的成就和聪慧呈

16、现在众人面前，以赢得他人的敬重与认可，享受胜利的欢乐；特殊是对后进生，哪怕一个词用得好，也要进行勉励，以此培育同学对写作的爱好；】六、谈谈收成今日，听了这么多的优秀的作文或者片段，我感到特别兴奋；你有什么收成？生 1：我知道了如何将动物写详细；生 2：我知道了写动物要表达出自己的真情实感；大家都有自己的收成，课下让我们把把自己的作文读给爸爸妈妈或者更多的人去听，听听他们的修改建议，信任你肯定会有更多的发觉和收成！【让同学谈谈收成，包括做人、为学、作文技能习得等方面，要放得开，使同学有胜利的享受】点评：在作文评改的过程中，老师采纳了师生多元互动的评改方式；重视了同学自评合生生互评；一方面培育了同

17、学的责任心，人同学养成了自我修改的好习惯；另一方面因势利导，通过佳作亮相、片段观赏的环节，让同学学会观赏别人，不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等；并且准时修改自己的习作，在评改的过程中准时收成，共同进步；补充批语病例文 ：可爱的小花猫奶奶家有一只小花猫 , 它活泼可爱 , 聪慧机警 , 可逗人啦 , 我亲切地叫它“小花”；“小花”可美丽了；它全身长着灰色与褐色相间的毛, 用手一摸 , 滑溜溜的； 屁股后面拖着一条长长的尾巴 ,像一条美丽的彩带；“小花”的两只眼睛别看白天眯成一条缝,可一到晚上 ,两只晶莹剔透的眼睛圆圆的,亮亮的 ,像小电珠一般 , 闪闪发光；一对耳朵就像灵敏的“小雷

18、达”,当心地竖着，随时在留意着四周的动静；别看“小花”年龄不大，可胡子长得真不短，那六根长长的胡须把它打扮得就像一位绅士，其实，我在书本里明白到，猫的胡须是它们灵敏 的触角；“小花”在吃饭的时候, 是那样的可爱；每当我喂它时,它总是亲昵地向我“喵喵”叫几声；吃完了 , 它先舔舔舌头 , 再舔舔嘴巴，又蹦到我的身上；白天，它总宠爱在沙发上睡懒觉；瞧！它把身体缩成一团一睡就是几个小时，任你怎样逗它，它都不理你；可夜里捉起老鼠来却特别尽职；只见它静静地蹲在旮旯里，预备抓老鼠；果真，老鼠出来了；小花猫像离弦的箭，猛扑过去；老鼠仍没反应过来，就被猫抓住了我宠爱这只小花猫 , 它已经成了我最亲热的好伴侣；修改文 ：可爱的小花猫奶奶家有一只小花猫 ,它活泼可爱 ,聪慧机警 ,可逗人啦 ,我亲切地叫它“小花”；白天，它总宠爱在沙发上睡懒觉；瞧！它把身体缩成一团一睡就是几个小时，任你怎样逗它，它都不理