小学科学《让更多的灯泡亮起来》教学设计

1、青岛版学校科学让更多的灯泡亮起来教学设计【教学目标】1. 探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来，并做好试验记录；能在电路连接的活动中发觉问题、提出问题并解决问题；2. 在经受连接电路的过程中，积极合作，体验合作与沟通的乐趣；3. 知道灯泡的两种连接方法：串联，并联；会画简洁的电路图；【本课探究所具备的学问才能基础】导线的正确连接，电池的使用，小灯泡的安装，电路图的绘制；案例背景分析：活动预备主要有两部分构成；一是第一给同学呈现一幅城市夜景图；乌黑的夜晚，处处灯火辉煌，五光十色的灯光璀烂闪耀，映射得城市夜景更加迷人；二是图示了课堂活动所必需预备的各种材料：电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等等

2、，这些材料需要课前就要预备好；活动过程呈现了一幅同学正在连接电路的情境图； 怎样让更多的灯泡亮起来？借助提示性语言“我能让两个小灯泡亮起来” ，重点是启示同学通过探究想出更多的连接方法；自由活动是在同学连接完电路后提出了一个更有探究性的问题：想方法掌握每一个小灯泡的亮灭； 这一活动能更加激发了同学的奇怪心和胜利欲望，勉励同学不断发觉问题和解决问题；拓展活动是引导同学设计一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路；实 际上使课堂学问的延长， 更能激发同学对电路连接的爱好，让同学的探究活动更加深化；教学过程描述一、从美丽的夜景图引发同学提出探究的问题1.提出问题；同学们，你见过城市夜晚的美景吗？（引导同学

3、回忆城市的夜晚美景）2. 老师出示课件：城市夜景图；（乌黑的夜晚， 最引人注目的是城市的各个角落都是灯光闪耀； 照亮的路灯一排排整整齐齐； 高楼大厦等建筑物上的彩灯特殊美丽， 有的成排，有的弯曲，有的随建筑物的外形而变化，五光十色，耀人眼目远景是点点灯光在眨着眼睛，近景是各色各异的灯光， 照得地面犹如白昼，特殊是一些景点，灯光与四周建筑相互衬托，显得格外漂亮）3. 看到这么美丽的夜景，你有什么感受？（先让同学观赏城市夜景， 再让同学说一说都是来自什么地方，有什么感受， 以此来震动同学， 使他们对这种因灯光映射而出现的壮丽景象产生称赞之情）4. 看到这么美丽的画面你有什么问题吗？（同学自由说说，

4、提出问题）【同学对老师出示的很多城市夜景可能没亲临其境见过，因此同学所提到的问题可能是多方面的；老师要这节课的重点， 准时的把同学提出与本节课有关的问题挑选出来，作为探究的内容；】5. 这么多的灯都亮起来了，映射得这座城市如此美丽，这些灯泡是怎样一起亮起来的呢？同学们通过探究肯定会有方法解决这个问题的；【对于这个问题，同学可能不知道或者很模糊；切合同学生活体会， 指导同学进行推测， 引导他们从电路的连接上提出问题，启示同学对较复杂的电路连接产生探究欲望； 】二、同学进行“让更多的灯泡亮起来”的探究试验活动1. 试验指导；课前老师依据同学分组， 已将各种有关材料给同学预备充分了，目的是让同学利用

5、这些材料立刻进行试验探究，不需再铺张时间去预备；（老师把试验材料按小组提前预备好了，能保证每组同学依据自己的设想所需，数量可稍多一些；这些材料有：导线数根，小灯泡3 4个，为了使连接后产生的成效明显， 干电池 34 节，电池盒 34 个， 小灯座 3 4 个，开关 3 个；）为了让同学能把自己连接的电路记清晰， 老师给每组 3 张纸，让同学在把电路连接胜利之后， 将自己小组连接的电路图画出来， 或者以自己想用的方式把连接成的电路记录下来；（老师指导同学依据探究问题，小组内同学进行分工合作； 如有的同学想方法怎样连接， 有的同学动手去做， 有的同学商议如何画电路图等等；）【同学在连接电路时就会发

6、觉， 小组内所连接的电路与以前相比是不一样的， 发给同学的张纸主要是画串联、并联电路图以及其它同学自己连接的电路；】我们在电路连接中， 要使更多的灯泡亮起来， 仍需要留意什么事项？（同学依据上节课所遇到的问题来回答；一是不能用导线连接把电源的正负两极连接起来； 二是可以依据从正极到负极或相反的方向进行连接等方法，更有利于电路的连接；三是在画电路图时，要用直尺把路线画直，最好是画正方形或长方形，能更简洁观看熟悉，要把绘图和实物区分开来；）老师课件出示教学资料：断路：用电器正常工作时， 电路中的电流由电源一端经过用电器回到电源的另一端形成回路； 当切断电源或因某种缘由使电路断线导致用电器不能正常工

7、作，叫做断路；短路：当电源的两端不经过任何用电器就连接起来，叫做短路；短路时，由于电流增大，使导线超出本身所承担的限度，温度急剧上升，很多用电器被烧毁；（老师引导同学明白用电的一些基本常识，这对与同学学习电学学问，积存用电体会帮忙很大）下面请每小组组长分好工，利用试验桌上的各种材料，相互合作，想方法来做这个试验，使更多的小灯泡亮起来；同学们要认真做，认真争论，专心摸索，信任肯定能做胜利；（老师在指导时， 重点从连接方法上引导同学去尝试各种做法，以上节课电路连接的基本方法为起点，由简洁到复杂，逐步进行；这样可使同学进一步理清电流在导线中的“走向”，熟悉电路的基本特点，能有意识地摸清电路的基本规律

8、，促进同学探究问题的欲望， 提升同学的创新意识；）2. 同学分组进行试验活动；（同学在做试验时， 不同小组可能在连接上有不同的方法， 因此不行能是完全一样的，但最终只要让“两个或三个灯泡亮起来” ，就达到了目的）【这一环节是本节课的重点，因此时间大约在20 分钟左右，目的是让同学通过充分的争论、 商议、试接，直到解决问题； 在电路连接时，老师要提示同学随时检查灯泡不亮的缘由是什么，如导线不导电， 接头没拧紧，灯泡是否坏了，灯泡是否拧紧了等等，让同学吸取体会， 养成随时检查检修的习惯，引导同学有更多的连接方法；】3. 同学小组汇报沟通，成果呈现；同学们，通过大家共同探究，集我们大家聪明，各个小组

9、通过不断实 验，真的让两个或三个小灯泡亮起来了，你们胜利了，庆贺你们！请 各小组按次序拿着你们的试验成果到台前来呈现一下；（老师先简洁介绍一下各个小组的基本情形）（每个小组在呈现自己的电路的同时，把相应的电路图也呈现出来； 每个小组同学在汇报演示自己连接的电路时，老师要重点强调三个问题：一是留意电路中小灯泡的亮度，二是留意同学们在连接时每个接头接了几条导线， 三是电路图有什么不同， 通过老师的点拨引起同学的留意；这样可以使同学产生一种悬念“灯泡都亮起来了，怎么不一样，为什么会显现这些问题”？为进一步学习串联与并联埋下伏笔；老师有意识的把两种不同的电路图画在黑板上，让同学区分；）串联电路并联电路

10、【老师挑选同学绘制的电路图可能有不少地方不规范，老师在板书时要随时讲解， 可以对同学的电路图稍作修改再画出来；特殊留意的是要挑选典型的作为例子，同学好认，好学，好记，有利于区分；老师 也可出示课件， 用动画的方式把两种不同的电路图画出来，重点呈现不同方面；】刚才同学们呈现了自己的成果， 都特别棒， 大家发觉各个小组在呈现的时候有什么不同的地方吗？通过这些现象， 你认为它们不同的缘由是什么？4. 同学争论分析，共同归纳不同的电路连接方法；谁能说一下各个小组连接的电路以及绘制的电路图有什么相同点和不同点？（同学从看到的现象来汇报； 一种情形是在连接好的电路中小灯泡有的暗，有的亮， 亮度不一样；另一

11、种情形是在连接好的电路中灯泡一样亮；观看细致的同学能看得出，灯泡有暗有亮的电路在连接时，每 个连接点都只连了一条导线；灯泡很亮的电路在连接时， 有的连接点连了两或三条导线； 老师依据这一不同现象总结出连接方法：第一种连接方法是每一个连接点都连接了一条导线，这种连接方法叫做串联，其次种连接方法是有的连接点连接了两条或三条导线，这种连接方法叫做并联；老师在电路图旁板书：串联、并联；老师再形象介绍 串联、并联；）5. 自由活动；同学们连接的真好， 真的让更多的灯泡亮起来了！我想再提一个更高的要求也难不住大家：你能想方法掌握每一个灯泡的亮灭吗？（同学现依据假设汇报； 有的小组可能会发觉， 在串联的电路

12、中怎样连接开关都无法让小灯泡有的亮有的不亮； 只有在并联电路中连接上开关后才能使小灯泡有的亮有的不亮； 同学在试验中很快会发觉这个问题；）【通过这一小活动使同学更能明显区分串联与并联的不同，也引发同学更多的摸索；之所以显现以上这些问题，主要是连接方式的不同， 使同学熟悉到串联中电路只有一条，而并联中电路有两条以上；用这个小活动启发同学的思维， 也使同学意识到实践探究是永无止境的；】6. 课堂小结；通过这两个试验活动你有什么发觉和收成？（同学表述试验过程中的现象， 特殊是知道了电路的两种不同的连接方法，对电路的连接能提出更多的建议，让同学谈谈自己的体会）【同学明确了两种电路连接方法后，可能有更多

13、的想法要说， 这不仅丰富了同学电学方面的学问， 试验的胜利感让同学更激发了探究问题的爱好， 无形中培育了同学的科学意识，养成了动手动脑的好习惯； 】三、引导同学课下进行拓展延长活动 .课下探究活动；十字路口虽然特别拥挤， 但人们的交通秩序却井然有条，是谁在无声的指挥？【老师出示交通路口情境图，重点突出红、黄、绿灯，以启示同学如何去设计；】（同学说一说自己是怎样通过十字路口的，谈一谈红绿灯的作用）2.结合本节课所学学问你能设计出这个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路吗？最好做一个模型；【引导同学课下完成这一活动； 旨在让同学娴熟把握课堂上所学的学问，通过正确运用激发探究欲望，使同学养成科学的探究习惯

14、，为更好学习科学打好基础； 】体会与反思这节课在教学活动上有以下几点熟悉：一、问题的提出来源于生活实践科学是一门实践性极强的学科；其内容就来自于我们的生活；所以在教学过程中老师要充分利用同学已有的生活学问和体会，引导同学依据生活现象，去发觉问题， 提出问题并能结合实际解决问题；在本节课刚刚开头，老师出示课件，呈现了城市夜景，让同学亲眼目睹城市 的美丽景象， 使同学产生身临其境的感觉；绝大多数的同学都观赏过这样的夜景，老师再出示出来，立刻引起了同学的留意；再结合这节课的内容，同学就不难想到这么多的灯光，五彩缤纷的颜色，人们是 怎样做成的？是怎样让这些灯泡同时亮起来的？由此可见，越贴近生活实际，越

15、与同学生活亲密相关，同学受到的启示就越大；所以创设 适合于同学认知的生活情境，对于同学的学习是相当有利的；二、推测假想成为科学验证的催化剂真理是在不断实践，不断总结，反复论证后才能得出正确的结论的， 科学学习也不例外； 课堂就是同学实践的一片小小的天地；而在各种条件都已具备的情形下，如何去探究，探究结果会怎样，这种假设将 与实践形成相互对立的问题；在同学的心里正式有了这样的对立，才能使同学在自身的实践中不断显现意想不到的收成，推测与事实之间总是存在着差距；所以，在课堂上引导同学去假设、推测，这对于通 过探究最终解决问题， 得出正确结论有着极大的推动作用；如在这节课中，同学通过大胆设想“在一个电

16、路中能让更多的灯泡亮起来”；这就使同学对探究有了信心、压力和动力， 同学在课堂活动中才能经过失败，再失败， 最终胜利这样一个过程，从而用实际行动验证了自己的估计，继而得出正确结论； “没有大胆的推测就作不出宏大的发觉”，让同学依据科学依据进行大胆推测，是科学教学必不行少的环节；三、手脑并用，合作探究是发觉真理的必由之路探究是科学活动的核心， 是正确熟悉事物进展规律的基本途径，没有这环节，不行能得出正确的结果；就犹如人们吃栗子一样，不剥开外皮不知道里面的是啥，不亲口尝一尝就不知道它是甜的；在课堂上，要想使更多的小灯泡亮起来， 就要不断地去做一做， 试一试，连一连，接一接，从而使同学经受一个发觉问

17、题，解决问题，反复实践才能得出正确结论的过程； 有的小组可能有些吃力， 但其他小组的胜利会使他们布满信心， 最终能把试验做好； 探究的过程不是一个简洁的机械活动，而是同学在思维上最活跃的阶段， 这也是科学教学的目的所在；在活动中，通过合作让同学的熟悉更加全面、广泛，使他们的活动趋 于正确的方向；四、勇于质疑是科学学习中的一种优秀品质爱因斯坦说过一句名言：提出一个问题往往比解决一个问题更重要； 实际上在电路连接中， 同学的试验活动不是很顺当的，而是在不断遇到很多问题的困扰，这就是同学的摸索与实践操作之间形成了冲突； 在这种情形下有的同学对自己的做法就会不满意，因而能设计出更多的思路，改进活动方法，从而有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村”的成效；对于问题锲而不舍， 质疑排异， 本身就是一种创新活动；所以在教学中应勉励同学专心摸