小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计

1、两位数除以一位数的笔算（第一课时）教学设计（二稿）教学内容：义务训练教科书·数学（青岛版）五年制三年级上册第一单元信息窗 2（第一课时）；教学目标：1结合详细情形探究两位数除以一位数的笔算方法；2懂得笔算算理，能娴熟应用笔算方法解决相应的实际问题，提高解决问题的才能；3在探究算法过程中， 增强探究意识， 提高语言表达才能及合作沟通才能；4在解决问题的过程中，不断感受数学与生活的联系，树立学习自信心；5通过对学问的回忆沟通，提高自我评判才能， 促进数学素养的全面提升；教学重点： 两位数除以一位数（没有余数）的笔算方法；教学难点： 懂得笔算的算理；教具预备： 课件、小棒板贴；学具预备：

2、小棒、学习纸；教学过程：一、 谈话激趣，引入新课；师：同学们，课前我们应用学习任务单学习了“两位数除以一位数的笔算” 的学习视频，大家有收成吗？今日就让我们一起走进这节课，共同沟通学习所得；【设计意图】课前进行微视频设计时，兼顾了同学的年龄、心理、爱好及能 力等各个方面， 课件简洁且富好玩味性，信任这样的学习， 每一个孩子都会有所收成，一句“大家有收成吗？”，目的是引发同学的情感共鸣，为课堂争论沟通奠 定基础；二、小组合作，沟通所得；1、出示合作提示：（ 1）结合自己的学习任务单，回忆学习所得（可以是动手操作方面，也可以是学会的学问、情感的进展等）；（2）在小组长的引导下进行有次序地沟通；（3

3、）别人沟通时仔细倾听， 有不同看法可在沟通后补充或提问；2、小组开展合作沟通；老师注意巡察指导，注意同学自学才能的评判；【设计意图】设计本环节的目的有三：一是有效明白同学的课前学习情形，二是起到生生合作，相互帮忙相互提高的目的；三是不断提高同学的合作意识、自我摸索才能；三、全班沟通，懂得算理；1、师：看同学们说得热火朝天，信任收成许多；老师考考你，可以吗？第一题你知道这节课我们的学习内容是什么吗？（同学齐答）其次题你能用摆小棒的方法说清“63÷ 3”的运算过程吗？ （挑生演示，师规范同学语言，同时引导同学齐说一遍，同桌两人再边摆边说一遍；）第三题你会用竖式运算“63÷ 3”

4、吗？（挑生板演，并引导提问：2 为什么要和被除数的十位对齐？6 下面的 6 是什么意思？两个3 是什么意思？在运算 63÷ 3 时，先算的60÷3 在小棒图中指哪一部分？在竖式中呢？再算的3÷3 在小棒图中指那一部分？在竖式中呢？）2、同桌合作，应用小棒，进一步懂得竖式，把握算法；【设计意图】 本环节以问答的形式进行， 其目的有以下三点： 第一题的热身问答是为了让同学明确学习内容， 其次题让孩子在摆一摆、 说一说、再摆一摆的过程中深化懂得笔算算理； 第三题的设计不仅让同学学会竖式， 更让孩子在提问过程中懂得竖式含义，真正达到算理与算法的有机结合；四、随机练习，检测

5、所得；师：同学们真聪慧，不仅会学，而且能够将自己的所得与大家共享，真棒！信任这一题，肯定也难不倒你；1、出示练习 48÷4，（ 1）同桌两人，边摆边列竖式； （2）沟通练习结果；2、不摆小棒，笔算96÷3，同学独立完成；（2）全班沟通，沟通时引导再 次提问；如：先算什么？再算什么3、自我检查微视频的最终一题，个人订正后，集体沟通改错；【设计意图】 随机练习的设计采纳了三种形式：一是合作， 旨在进一步巩固算理，把握算法；二是独立完成，全班沟通，在练习中检测对算理的把握，在交 流中明白同学对算法的懂得；三是微视频的自学结果检测，旨在明确自学中的不足，在订正中提高反思及自学才能；

6、五、课堂练习，拓展延长；1.基本练习：自主练习第1 题；师：登山途中有4 站，每完成一题就登上一个站点，看看谁先登到顶峰；在 交 流中引导同学说清算理： 64 除以 2，先用十位上的6 除以 2，商 3 写在十位， 二三得六，没有余数，再用个位上的4 除以 2，商 2 写在个们，二二得四，没有余数，64÷2=32谁摘的苹果多，谁就是运算小能手：用竖式运算下面各题：42÷ 236÷ 377÷ 7同学独立完成，老师注意查找信息；沟通时，进一步懂得算理；2.提高练习：自主练习第2 题：（要求列出算式，写清竖式）沟通时引导说出：题中的信息（84 个梨，每个盒子

7、4 个梨）以及竖式的算理，注意同学的书写方式；2 1师：同学们装得对吗？有什么好方法可以检验？×4引导同学绽开争论，在沟通中明确除法的验算可以用乘法；8 4也就是用商和除法相乘的方法进行验算；3.进展练习（供学有余力的孩子完成）：钢笔：批发价： 5 元/ 支零售价： 8 元/ 支王阿姨拿了 55 元钱；（1）一共可以批发多少支钢笔？假如把这些笔全部卖出去，一共可以赚多少钱？（2）王阿姨今日赚了150 元，她今日一共卖了多少支钢笔？【设计意图】 练习的设计层层递进，有最基本的竖式运算，有解决实际问题的应用，仍有进展性的提高练习题，这就为不同学习水平的同学们供应了多样的 挑选，让同学们各取所需， 在不断提高同学解决实际问题的才能的过程中，取得各自不同的进展；六、回忆反思师：同学们，这节课立刻就要终止了，回想一下，你有什么收成？（课件出示教材丰收园图）同学可能回答：我会积极学习了；老师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮）同学回答；（课件将绿苹果变成红苹果，假如仍有待于进一步进展，绿苹果变成黄苹果；）同学也可能回答：我学会提问了；老师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮）同学回答；（课件将“会问”绿苹果变成红苹果，假如仍有待于进一步进展，绿苹果变成黄苹果；）师：让我们满载着收成，下课休息一下吧；（课件将红苹