小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计

1、日食和月食教学设计一、教学目标1科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象； 在月球运动过程中，假如太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会拦住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观看到日食（或月食）现象；2过程与方法能运用模拟试验的方法讨论日食的成因；能对模拟试验中的各种现象进行细致的观看；能依据模拟试验中的现象，估计日食和月食的成因；3情感态度与价值观在模拟日食发生试验的过程中体验科学试验的严谨、客观的特点，意识到设计试验方案的重要性； 意识到模拟试验与客观真实是有肯定差距的，天文现象是可以被人们熟悉的；二、教学重难点正确懂得日食的成因、模拟

2、试验的科学操作三、教学预备课件、材料包、手电筒、科学记录单、大小圆纸片、篮球、小地球仪四、教学过程（一）故事引入1讲古代战争与日食的故事在 2500 多年前， 有两个小国家之间爆发了猛烈的战争，连续五年未见胜败，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道；古希腊的天文学家泰 理士预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争， 某一日会使太阳消逝；到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光线四射的太阳 被一个黑影遮住了， 黑影从太阳的西缘慢慢向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾 覆盖着远方的地平线；双方士兵将领大为惧怕，于是停战和好，后来 两国仍互通婚姻；据考证，这

3、是发生在公元前585 年 5 月 28 日的一次天文现象；2确定知道这是什么现象吧？（揭题并说明“食”的意思）那么是什么缘由造成这种现象的？（二）探究新知1一起来看一下日食发生的过程， 从左下方向右上方的次序看，观看摸索： 日食发生过程有什么特点？依据这些特点， 我们可以估计一下可能是谁拦住了太阳光？2个人汇报，老师整理记录；师：为什么可能是 月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400 倍，小小的月球凭什么拦住太阳光呢？（近大远小，天空中只有月球 看上去和太阳差不多大； ）师：仍有什么理由？（拦住太阳的物体是圆形或球形的；拦住太阳的物体在运动；）3、日食模拟试验（1）大家估计认为：可能是月球拦

4、住了太阳射向地球的光造成了日食；如何证明我们的估计是否正确？（收集信息，观测）科学家 仍会采纳 模拟试验 的方法；（2）分小组指定模拟试验方案：手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球；假如以手电筒、大小球作为试验材料， 怎么来做好这个模拟试验？（方法指导： 材料怎么摆？距离怎么掌握？月球放在哪里？月球怎么移动？） 虽然模拟试验和真实的情形有差距，但我们必需尽量使它接近真实，这是敬重模拟试验；（3）同学分小组进行模拟试验；（课件出示记录单） 将发生日食时三个天体的位置精确地画下来；日食成因模拟试验记录单实 验 材料手电筒、大球、小球、 牙签、泡沫塑料、铁丝等代 表 什么手电筒

5、代表大球代表小球代表三 个 天太阳体的位置实 验 现象发材料，同学开头做试验，老师巡察指导；沟通：你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟试验）哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？日食在发生的过程中有怎样的特点？在什么情形下不会发生日食？（4）日食的成因出示日食成因示意图，让同学讲解日食的成因；课件分部展现示意图，帮忙懂得力稍差的同学进一步懂得； 观看日食成因视频（既帮忙同学懂得，又让同学体验胜利的喜悦；）（三）推测月食的成因1出示月食图片，介绍月食的基本情形；2估计：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？（生说师画）3出示示意图：（1）依据示意图你能说明一下月食的成因